朱凡

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)會計(jì)理論受到挑戰(zhàn)，會計(jì)人才培養(yǎng)理念發(fā)生變化，高校會計(jì)教學(xué)方式更加多元。作為會計(jì)專業(yè)核心課的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)也面臨很多問題，文章通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)造成的沖擊，提出課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》；教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果廣泛深入的融合到經(jīng)濟(jì)社會的各個(gè)領(lǐng)域之中，從而提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一概念進(jìn)入大眾視野是李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，各行各業(yè)都發(fā)生了相應(yīng)的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計(jì)”使得會計(jì)核算工作更加準(zhǔn)確、完整、及時(shí)，弱化了會計(jì)的核算能力而強(qiáng)化了會計(jì)的管理能力，但也給傳統(tǒng)的會計(jì)理論帶來了一定的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得學(xué)生可以獲得大量信息，足不出戶就能都享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了影響，對老師的講授技巧和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。在此背景下，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》（以下簡稱《中財(cái)》）的講授也面臨著很大的挑戰(zhàn)。

一、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的性質(zhì)

《中財(cái)》是會計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。該課程依托基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的理論、方法和技能，通過核算和監(jiān)督特定會計(jì)主體在生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而對外提供通用財(cái)務(wù)會計(jì)信息給信息使用者所使用。該課程在會計(jì)學(xué)科體系中與會計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最為緊密，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)處理能力和應(yīng)用技能有很大的幫助，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，技術(shù)性和操作性。它上承《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》，下啟《高級會計(jì)學(xué)》，在整個(gè)課程體系中起著至關(guān)重要的作用。

對比會計(jì)專業(yè)的其他課程，《中財(cái)》有其自身的特點(diǎn)。第一，《中財(cái)》課程內(nèi)容較多，難度較大。它涵蓋了制造業(yè)企業(yè)資金運(yùn)動的全過程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜且繁瑣。第二，會計(jì)知識時(shí)效性強(qiáng)，會計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整比較快?！吨胸?cái)》課程是根據(jù)我國的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則來編制。準(zhǔn)則的不斷變動也給《中財(cái)》教學(xué)帶來了一定的困難。第三，《中財(cái)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。它以財(cái)務(wù)會計(jì)理論為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對特定會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督的實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，對學(xué)生未來從事財(cái)會工作具有指導(dǎo)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)存在的問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)承載的思想和技術(shù)，顛覆了傳統(tǒng)會計(jì)服務(wù)以及信息傳遞的方式，使會計(jì)行業(yè)的內(nèi)容和模式發(fā)生改變，對傳統(tǒng)會計(jì)假設(shè)產(chǎn)生了動搖，對于會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)和管理能力提出了新的要求。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，改變了高校師生信息獲取的方式，變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使大學(xué)課堂從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)逐步走向師生互動式教學(xué)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入對《中財(cái)》的課程內(nèi)容和教學(xué)模式都造成了一定的沖擊，給《中財(cái)》的教學(xué)帶來了障礙。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《中財(cái)》課程內(nèi)容存在問題

《中財(cái)》課程以傳統(tǒng)會計(jì)理論為基礎(chǔ)，講述工業(yè)企業(yè)在滿足會計(jì)基本假設(shè)前提下的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，會計(jì)核算工作更加準(zhǔn)確、完整、迅速?？焖俚男畔⒑怂闾幚砟苁箓鹘y(tǒng)意義上的會計(jì)事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭轮泻怂恪?jì)信息可以更加及時(shí)的傳遞到信息使用者手中，從而做出更加準(zhǔn)確可靠的決策。但是，互聯(lián)網(wǎng)在給會計(jì)帶來了發(fā)展的同時(shí)也對會計(jì)的理論基礎(chǔ)、核算方法、會計(jì)人員的職業(yè)能力帶來了一定的影響。而這些影響，也成為《中財(cái)》課程內(nèi)容上的障礙。

《中財(cái)》課程內(nèi)容主要針對于工業(yè)企業(yè)，以有形資產(chǎn)為基礎(chǔ)，在企業(yè)滿足四項(xiàng)基本假設(shè)的前提下對企業(yè)的收入和費(fèi)用進(jìn)行確認(rèn)，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)的四大基本假設(shè)，權(quán)責(zé)發(fā)生制原則等產(chǎn)生影響。首先，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的虛擬企業(yè)，他們會根據(jù)市場需求變化隨時(shí)重組解散，不斷變動的主體使會計(jì)主體概念得以延伸。與此同時(shí)，不斷重組解散的會計(jì)主體也對會計(jì)的持續(xù)經(jīng)營原則造成了沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)背景下，會計(jì)的報(bào)告周期也在縮短，會計(jì)分期的假設(shè)需要變得更加靈活。在不久的將來，會計(jì)報(bào)告可能是針對于某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而非固定的會計(jì)周期。在互聯(lián)網(wǎng)影響下，企業(yè)的人力資源，社會績效變得越來越重要，而這些卻無法用貨幣進(jìn)行計(jì)量。因而貨幣計(jì)量假設(shè)在新環(huán)境中也需要進(jìn)行調(diào)整。其次，傳統(tǒng)會計(jì)中對于收入和費(fèi)用的確認(rèn)采取權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，企業(yè)銷售的商品既可以是實(shí)物商品，也可以是虛擬產(chǎn)品，除了傳統(tǒng)的線下銷售，很多企業(yè)也都采用線上銷售形式，這些新興的方式使會計(jì)確認(rèn)收入費(fèi)用的時(shí)點(diǎn)發(fā)生變化，對銷售收入的計(jì)量也產(chǎn)生影響。

《中財(cái)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算能力，而忽略了會計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)營管理中的預(yù)測反饋?zhàn)饔?，輕視了會計(jì)的管理能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計(jì)的核算工作將由會計(jì)信息系統(tǒng)產(chǎn)生，會計(jì)人員的工作由傳統(tǒng)的信息提供和信息處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)分析和決策制定。在此背景下，會計(jì)人員除了要具備會計(jì)專業(yè)知識外，還要具備一定的企業(yè)管理能力。因而，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握會計(jì)核算，還要學(xué)會市場預(yù)測、財(cái)務(wù)規(guī)劃、成本控制等對企業(yè)盈利和發(fā)展起著至關(guān)重要的相關(guān)專業(yè)知識。而這些知識在現(xiàn)在的《中財(cái)》課程中卻沒有得到體現(xiàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《中財(cái)》教學(xué)模式存在問題

傳統(tǒng)《中財(cái)》教學(xué)模式往往以教材為基準(zhǔn)展開，按照考試大綱的要求設(shè)置課程內(nèi)容。在講課方法上，主要采用面對面的授課方式，輔以PPT和板書教學(xué)。授課中也會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入各種案例來講解知識點(diǎn)，或者對學(xué)生進(jìn)行提問來討論相關(guān)內(nèi)容。在此教學(xué)模式下，老師雖然能將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，但學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間較短，課堂上師生互動不夠，學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師、教育者們利用信息技術(shù)改革教學(xué)方法，一些新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在大眾的視野中，比如微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。同時(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)”和“教育”結(jié)合，教育理念更加開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也不再受到具體時(shí)間空間的限制，他們可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能再使學(xué)生得到滿足，他們希望《中財(cái)》課堂不再是知識的單向的輸出，而是教師和學(xué)生的良性互動。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生不再想成為儲備知識的硬盤，而是想通過老師的講授內(nèi)容能夠讓他們在海量的信息當(dāng)中甄選有用的信息，通過分析和運(yùn)用來解決實(shí)際的問題。“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生希望在課堂上不僅僅學(xué)到知識，更能學(xué)到學(xué)習(xí)知識的方法，思考問題的方式，解決問題的思路。

這些新的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念都給《中財(cái)》教學(xué)帶來了相應(yīng)的障礙。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下《中財(cái)》教學(xué)改革建議

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展極大的影響了會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)行業(yè)，也對高校教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)。作為會計(jì)核心課程的《中財(cái)》，勢必要順應(yīng)新的形勢，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的會計(jì)人才?！吨胸?cái)》與“互聯(lián)網(wǎng)”的結(jié)合并非是兩者簡單的相加，而是要通過互聯(lián)網(wǎng)這一載體，創(chuàng)建新穎的教學(xué)過程?！吨胸?cái)》課程應(yīng)該變成一種導(dǎo)學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生如何深入徹底的學(xué)習(xí)會計(jì)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，引導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

（一）增加《中財(cái)》課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)在高校會計(jì)專業(yè)中，《中財(cái)》課程一般以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為基準(zhǔn)進(jìn)行編制，學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也對會計(jì)理論、會計(jì)準(zhǔn)則造成了沖擊。目前，現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則并未進(jìn)行變更，所以對于具體賬務(wù)處理，我們必須遵從準(zhǔn)則的規(guī)定。但是，對于《中財(cái)》的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可以做出相應(yīng)的改變。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，社會對會計(jì)人員的需求不再是簡單的提供會計(jì)信息，而是分析會計(jì)信息以輔助企業(yè)經(jīng)營管理。因而，在為學(xué)生提供財(cái)務(wù)會計(jì)知識的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)信息的應(yīng)用能力?！吨胸?cái)》課程的教育理念要從傳統(tǒng)的“重核算”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸毓芾怼薄Ｔ谡n堂上，除了講授會計(jì)的核算處理外，還應(yīng)將《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程融入到《中財(cái)》課堂上，弱化相關(guān)課程的間隙，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理意識。在具體授課當(dāng)中，老師除了講解基本理論，賬務(wù)處理，還應(yīng)該講解該賬務(wù)處理對企業(yè)造成的影響。讓學(xué)生學(xué)會以全局的視角來分析企業(yè)的會計(jì)信息，輔助企業(yè)做出經(jīng)營決策。

（二）將“互聯(lián)網(wǎng)”融于課程教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得想要的知識，對于課本中不理解的內(nèi)容可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑，也可以在網(wǎng)絡(luò)公開課中找到自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)增進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。但是，教學(xué)活動的本質(zhì)是人和人的互動，如果脫離課堂老師的指導(dǎo)，學(xué)生可能成為信息的搜索者。因此，在教學(xué)中應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)”和“課堂”聯(lián)系起來，在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用新的教學(xué)模式，比如利用幕課、微課這樣的形式把互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，教學(xué)習(xí)題，教學(xué)互動等引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師也不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，然后在課上提供框架性內(nèi)容的講解，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于老師課堂講授時(shí)間縮短，更多的教學(xué)時(shí)間可以用來進(jìn)行師生互動，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生真正理解知識而不是存儲知識。在這種教學(xué)方式下，課堂內(nèi)容越來越豐富，也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）增強(qiáng)師生的大數(shù)據(jù)思維

在互聯(lián)網(wǎng)影響下，會計(jì)知識更新速度不斷加快。對于《中財(cái)》教師，除了課堂知識的講解外，也要學(xué)會利用大數(shù)據(jù)尋找會計(jì)最新最前沿的信息，將會計(jì)熱點(diǎn)和會計(jì)案例融入教學(xué)內(nèi)容，或者讓學(xué)生搜集相關(guān)信息在課堂上進(jìn)行討論。同時(shí)，多去參加會計(jì)軟件、教學(xué)方法的操作培訓(xùn)和課程培訓(xùn)，增加對新興會計(jì)軟件或教學(xué)軟件的了解，并將此應(yīng)用于課堂教學(xué)。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不能僅滿足于書本上的知識，要學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)會計(jì)專業(yè)的前沿信息，以發(fā)展的視角來學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)會在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中進(jìn)行整理和分析，提取有用信息以更好的適應(yīng)社會需求。

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（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院）