劉曉霞

伴隨著新課程改革實施以來，我國素質教育取得了突飛猛進的發(fā)展。小學教育作為素質教育的基礎階段，語文教育又是基礎教育的重點科目。為此，必須強化小學語文課堂教學的質量，逐漸加大對語文課堂資源的開發(fā)和有效利用，進而讓學生能夠在豐富的教學資源中提高自己，發(fā)展自己，并逐漸培養(yǎng)出個人對語文學習的積極性與創(chuàng)造性。為此，本文對小學語文教學資源的開發(fā)和利用進行論述分析，以期能夠促進我國小學基礎教育的完善與發(fā)展。

小學語文課堂的構成要素多種多樣，不乏講臺、學生、教師、直尺等。其課堂主要是由“人”為主要構成要素，此外，語文課程本身又是一門完全的主觀性課程。為此，在小學語文課堂進行教學資源的開發(fā)具有廣泛性是毋庸置疑的。首先，教育工作者本身要意識到教學資源開發(fā)的重要性所在，教師作為知識的傳遞者，必須要在語文課堂教學中深入資源的開發(fā)和利用，進而為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

一、小學語文課堂教學資源的開發(fā)

小學語文科目與其他科目存在著本質上的區(qū)別，其不僅內容豐富復雜，理論性內容的涵蓋極多。即使教師按照系統(tǒng)化的教學依然會遺落諸多的教學資源，為了能夠讓學生在教學資源的高效開發(fā)中不斷成長，就需要教師提高對課堂教育資源的開發(fā)力度，不斷利用工作將教學中的資源進行分類整理，并提煉出對教學有積極作用的內容。倘若教師能夠進一步將教學資源整理并利用到教學中去，語文課堂教學生活便會更加豐富，學生學習的積極性與主動性亦能夠得到提升。對于課堂教學資源的開發(fā)，筆者認為要從以下兩方面著手。

第一，開發(fā)課內教學資源。在小學語文課堂教學中，教材本身是最佳的課內資源，為此，在對語文課堂教學資源進行開發(fā)時要以教材為首要開發(fā)對象。教材本身的教學資源多種多樣，在對其進行資源開發(fā)時要從多元化的層面展開。例如，教師在對教材進行開發(fā)利用時，要從多角度對教材資源進行利用，如教材文章知識點的拓展、知識點解析和體系構建等。在幫學生梳理知識點的同時，又幫學生提高了個體的學習能力。例如，有些學生具有極強的舉一反三能力，教師在語文教學資源進行開發(fā)時要充分融入此類學生的舉例能力。在資源開發(fā)中通過大量的舉例分析，不僅能夠讓學生自身得思維得到拓展和鍛煉，更有助于寬泛課堂學習環(huán)境，讓其他同學在舉例分析的過程中受到積極的影響。

第二，開發(fā)課外教學資源。小學語文與其他科目在課堂教學環(huán)境的區(qū)別在于語文課堂具有極大的開放性，學生自主學習的空間較為自由。教師可以將教學資源開發(fā)的各種想法付諸實踐行動，進而使得語文課堂教學資源的開發(fā)更加便捷。值得注意的是，在課堂教學資源進行開放時，語文課堂的課外教學資源同樣重要。例如，在對課外教學資源開發(fā)時，若能借助現(xiàn)代信息化教學技術便能夠有效提高教學資源的直觀性；通過辯論賽的組建進行資源開發(fā)便能夠激發(fā)學生學習的積極性，以及學生不同角度的想法。由此可見，課外教學資源的開發(fā)具有十分重要的作用，教師要增強對語文課外教學資源的挖掘，進而促進語文教學質量的不斷提高。

二、小學語文課堂教學資源的利用

小學語文課堂教學資源極其豐富性，對其深入開發(fā)便存在多種多樣的手段。然而，教學資源的開發(fā)終究要為其在實踐中的運用服務。為此，在不斷強化對語文課堂資源開發(fā)的同時，亦要重視對其資源的有效利用。值得注意的是，在對語文教學資源進行利用時要充分結合學生的實際情況進行，切實保證教學資源利用的可行性。通過合理利用來提高學生語文成績。對于課堂教學資源的運用，筆者認為要從以下兩方面著手。

第一，構建良好的學習氣氛。當前小學教學環(huán)境與過去小學教學環(huán)境相比已經發(fā)生了巨大的變化，無論是從教學器材還是教室內飾的布置都均呈現(xiàn)不斷完善的趨勢。為了能夠有效地將教學資源進行利用，教師除了可以在班級開設基礎的板報設計和盆栽等，還可以將班級一部分學生的優(yōu)秀作品進行展覽，讓其他同學在品鑒的過程中提高自身的創(chuàng)新能力和語文學習素養(yǎng)。在校園圖書館方面，學校要積極對語文課外閱讀書籍進行分配，購置符合小學生研讀的課外讀物，進而便于小學生進行閱讀和案例分析。

第二，將教學資源全面付諸實踐。小學語文教學內容來源于人們的日常生活，其教學資源亦與我們的生活息息相關，為了能夠讓學生在語文教學資源全面實踐的過程中提升自我學習積極性。教師便需要在語文教學資源利用的過程中創(chuàng)設生活化的情景，讓學生在語文的學習過程中充分與生活實踐相對接。此外，教師可以周期性舉辦一些語文課外活動，讓學生在娛樂性的活動中不斷強化對語文教學資源的有效利用，進而讓“寓教于樂”的教學資源利用理論得到落實。比如，教師可以創(chuàng)設一些游戲化的活動形式，讓學生既能獲得相應的語文知識，又能提高對語文科目學習的積極性和主動性。

三、結語

總而言之，小學語文教學是素質教育中的重點科目，有效開發(fā)和利用課堂教學資源，不僅能夠促進小學生人文素養(yǎng)的提高，更能強化國學文化的傳承。以上是筆者對我國小學語文課堂教學資源的開發(fā)和利用展開的探討，從當前我國小學語文課堂資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀來看，教育工作者都能對教學資源的開發(fā)有一個良好的把控，筆者相信，在未來幾年的教育中，教學資源的開發(fā)和利用一定能為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

[作者單位：連云港市建寧小學 江蘇]