馮展

2015年高考全國卷出現(xiàn)了任務驅動型作文。有別于以往的新材料作文，任務驅動型作文要求緊扣“任務”就事論事，就事論理。這樣，任務驅動型作文與其它材料作文相比較，對精準寫作的要求更高一籌。誠然.精準立意是前提，但是有很多學生立意精準了，運用素材時卻捉襟見肘或是苦于沒有恰當?shù)拿跃涞壤碚撜摀?，而且事實素材運用跑偏，大而不當，不切合限定嚴格的寫作任務，因而得了一個較低的分數(shù)。鑒于此，筆者以2017年廣西玉林市高三第三次聯(lián)考（2017年3月）作文題為例，談談任務驅動型作文如何精準運用素材。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2017-03-05騰訊新聞報道：近日，臺北一名賣豬肉的女子爆紅網絡，被稱“豬肉西施”。這名長相清純的妹子，名叫張采婕，還是臺灣輔仁大學一名高材生。據網友透露，張采婕大學畢業(yè)后，本來在銀行工作，但由于父母已經年邁，所以她放棄本來舒服的工作，選擇了到市場替父母賣豬肉，經營這家小攤子。她的照片在偶然間被網友發(fā)現(xiàn)，“豬肉西施”名聲也傳播開來。如今張采婕已經擁有一手好刀工，她也因此收獲了很多粉絲。

而對于這位美女大學生的選擇，有人夸獎，有人反對。

讀了以上材料，對這位大學生的選擇，你怎么看？請綜合材料內容及含義作文。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不得套作，不得抄襲。

參考立意

1.為這位大學生的孝心與美德點贊。

2.條條大路通羅馬，實現(xiàn)理想的方式多種。

3.肯定大學生的孝心，卻不贊同她的具體選擇。

4.“知識無用論”，大學生賣豬肉太掉價。

一、找準考場作文中運用素材存在的幾大弊端

弊端：1.有素材，但素材與觀點不符。2.敘例太長。3.素材的堆砌。4.素材未能緊扣觀點展開分析，以證明觀點。

片段示例：

片段一勇敢地作出選擇，贏得不一樣的人生。

勇敢地作出選擇，贏得不一樣的人生。張采婕放棄了銀行工作，選擇回家賣豬肉。無獨有偶，著名作家貝多芬，雙耳失聰，面對身體上的摧殘，他沒有選擇放棄，而是選擇與命運作斗爭，抗擊厄運，最終作出著名的交響樂。如果當時他沒有選擇與命運作斗爭，而是選擇放棄，可能他的命運就不會像現(xiàn)在這樣好了，他和張采捷的事告訴我們，勇敢地作出選擇，就會有不一樣的人生。（弊端素材不能證明觀點）

片段二孝子用他們的行動詮釋著孝道的大義。

放眼現(xiàn)在，無數(shù)的孝子用他們的行動詮釋著孝道的大義。朱曉暉曾在全國獲得過很多獎的一位詩人。她的父親在2002年患彌漫性腦梗塞，從此癱瘓在床，失去了生活能力。原來喜愛讀詩、寫詩的她為了更好的照顧父親，現(xiàn)在看得更多的是醫(yī)學護理和養(yǎng)生方面的書籍，甚至辭掉了在報社的工作。為了給父親治病，她不但賣了房還欠下一身債務。因為不堪重負，朱曉暉的丈夫帶著孩子離開了她。朱氏父女在社區(qū)的車庫里安了家，一住就是12年。她不就與張采婕一樣用行動詮釋了孝道。（弊端端敘例過長）

片段三.從古至今，用行動踐行著孝道的大有人在。

翻開歷史.多少人因為“孝順”光照歷史？不曾忘記“臥冰求鯉”的傳說，也清晰記得“黃香溫席”的感動，更加熟悉那寫下使人“不能不下淚”的《陳情表》的李密，還有久久縈繞腦中的想“埋兒奉母”的郭巨?；氐浆F(xiàn)實，又有多少人感動中國？孟佩杰8歲養(yǎng)母，陳斌強“綁母”上班，田世國捐腎救國，朱曉暉車庫陪父。他們都像張采婕一樣有孝心，一樣感動人。

二、任務驅動型作文中精準運用素材的方法

方法：

1.要有扣題意識，時時貼著材料寫?！叭邸?一扣標題，二扣觀點，三扣話題材料。

2.敘例時要注意所引用事例的詳略的處理。一般可以用“什么人做什么事，結果怎樣”的模式來敘例。要注意素材保持與所給話題中的事件高度相似。

3.要對事例進行引申與拓展。緊扣論點敘例以后，要不失時機地對事例進行分析引申強調。這時你可以用上假設分析、因果分析等分析手法，挖掘事例的或重要性、或意義、或根源。

片段示范：

“三百六十行，行行出狀元?！甭殬I(yè)不分貴賤，大學生不應被高學歷所限制，選擇平凡的職業(yè)，同樣能創(chuàng)造精彩人生（緊扣材料提觀點）。“北大屠夫”陸步軒放棄了公務員職務，賣起了豬肉，接著又與陳生辦起了屠夫學校，年收入上百萬（敘例）。陸步軒正是褪去“北大”的耀眼光環(huán)，放下身段，在平凡的崗位上積極創(chuàng)業(yè)，終得財富，創(chuàng)造價值，照樣光芒四射。俗話說：熱愛能爆發(fā)潛能。假如他安于檔案局穩(wěn)定、枯燥的工作，也許最終只會蹉跎時日.徒增華發(fā)（扣觀點分析）。張采婕和陸步軒一樣，他們突破了學歷的藩籬，在平凡的崗位中都造就了精彩的人生（貼著材料分析，回扣材料）。

文段二升格：

放眼現(xiàn)在，無數(shù)的孝子用他們的行動詮釋著孝道的大義（緊扣材料提觀點）。不會忘記那個憔悴不堪的朱曉暉，她放棄了原來報刊的工作，為的就是能隨時照顧重病在床的父親她身體瘦弱，卻用堅強的脊梁為父親撐起了一片天。假如她棄她父親而不顧，那么社會就少了這個“感動中國”的道德模范。張彩婕不也和她一樣，不怕別人的非議，不計個人的得失，用孝心感動你我，用行動彰顯美德。

文段三升格：

關照現(xiàn)實，多少人因為“孝順”感動著你我（緊扣材料提觀點）。還記得送快遞的“北大才女”陳璐嗎？她為了回家照顧父母，放棄了北京的白領生活，回老家送起了快遞。她用自己的行動詮釋了“孝道”至上的大善，更加證明了“百善孝為先”的古訓（扣觀點分析）。我們不難發(fā)現(xiàn)，張彩婕與她的用心不分高低，一樣詮釋著對親人不離不棄的孝道（貼著材料分析，回扣材料）。

上述三種精準運用素材的技法，在任務驅動型作文的寫作中有較強的可操作性。只要我們多分析研究、歸納總結，一定能在任務驅動型作文這片新的天地大有作為。