吳建良

在平時與班主任的閑聊中，越來越多地聽到一些有關(guān)“問題學(xué)生”的“新聞”。不可否認，“問題學(xué)生”在班級中確有存在，雖為數(shù)不多，但負能量不小，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級尤為突出。高年級“問題學(xué)生”隨著年齡的增長，思維更趨完善，其自尊意識較中低年級階段有了很大發(fā)展。其實他們內(nèi)心深處都希望得到他人的尊重和贊揚，尤其是老師和同學(xué)的肯定和夸獎。但由于他們身上的缺點比正常學(xué)生多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄，久而久之，致使他們出現(xiàn)的問題更多，在這個階段更集中爆發(fā)。由此可見，小學(xué)高年級“問題學(xué)生”已成了一個不可忽視的現(xiàn)象。

一、小學(xué)高年級“問題學(xué)生”的成因分析

第一，個人心理方面。小學(xué)高年級是學(xué)生發(fā)展的重要時期，此時正處于心理發(fā)展的形成階段。其特點是：富有進取心，但意志薄弱，自主調(diào)控的能力還比較差。另外此階段有些學(xué)生情緒波動較大，好勝心強，耐挫折能力差。表現(xiàn)在紀律松散，經(jīng)常遲到，性格怪異，上課不愿動腦筋，下課經(jīng)常惹事……加上此時學(xué)生家長很少與老師交流關(guān)于孩子心理發(fā)展方面的問題，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出一種懈怠之狀，不由地在心理上產(chǎn)生這樣的認同——我就是問題生。

第二，學(xué)校教育方面。長期以來，我們的學(xué)校教育過多關(guān)注了智育，而對于學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)不夠重視，對學(xué)生的評價往往還是“成績第一”。試想這樣的評價方式勢必導(dǎo)致教師對待學(xué)生不能公平，偏愛優(yōu)等生，冷落后進生。相比于中低年級的學(xué)習(xí)，高年級學(xué)科更多，知識點更難，致使學(xué)生間本身不大的差距越來越大，況且高年級學(xué)生的自尊心會更強，如果這些學(xué)生一旦被貼上“差生”的標簽，就會認為反正自己橫豎都不好，不如破罐子破摔，因此更易造成了“問題學(xué)生”的產(chǎn)生。

第三，家庭現(xiàn)實情況?，F(xiàn)在我們面對的教育對象多是獨生子女。他們是家里的“小皇帝”“小公主”。在如此的家庭環(huán)境中，大多數(shù)家長對孩子一味溺愛，豈知家長這種盲目的溺愛會使孩子逐漸形成好吃懶做、自私自利等諸多不良品質(zhì)，高年級學(xué)生尤甚。

第四，社會相關(guān)影響。當今社會正處于轉(zhuǎn)型期，競爭越發(fā)激烈，這種激烈的競爭有時也會來到校園中，會給學(xué)生的心理造成了一定的負擔。由于小學(xué)高年級學(xué)生尚處于青少年段，年齡還小，極易導(dǎo)致他們心理的失衡。另外，近幾年來互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展，大量不健康內(nèi)容充斥其間，嚴重毒害了青少年純真的心靈，損害了他們的健康。

二、小學(xué)高年級“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

審視高年級“問題學(xué)生”的現(xiàn)狀和形成原因，我們深深地感受到目前不容忽視的教育問題。我們的學(xué)校教育必須正視學(xué)生成長中的現(xiàn)實問題，重視高年級“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作。其實，這些學(xué)生并不是真正的問題學(xué)生，而是由各方面的原因造成的暫時性“問題”，存在著無限可能。那又如何來轉(zhuǎn)化這些所謂的“問題學(xué)生”呢？筆者通過十多年的教育實踐，認為有以下幾條經(jīng)驗值得探討：

（一）嚴愛相濟，關(guān)注情感期待

由于小學(xué)高年級“問題學(xué)生”意志品質(zhì)相對還較薄弱，自我控制和自我管理能力不強，對存在問題的克服需要一定的時間和過程。對他們需要嚴格要求，但要嚴而有度，以愛相濟。因為這些學(xué)生身上雖存在這樣那樣的問題，但他們內(nèi)心深處迫切希望得到他人的尊重和贊揚。在平時的學(xué)習(xí)生活中對他們多一份微笑，少一些說教，以此拉近師生之間的情感距離，讓他們感到老師是和善的，是可以信賴的。切不可總是板著面孔，愛理不理，流露出厭惡之情。教師付出自己的愛心，真誠地愛護他們，耐心地幫助他們，及時表揚肯定他們的點滴進步。與此同時，鼓勵班中優(yōu)秀學(xué)生與“問題學(xué)生”結(jié)對子。如此，“問題學(xué)生”慢慢感受到班集體的溫暖，逐漸找到認同感和歸屬感。教育者須知：愛能改變一切，創(chuàng)造奇跡。

（二）培養(yǎng)興趣，幫助樹立信心

研究發(fā)現(xiàn)，高年級“問題學(xué)生”的形成不是一朝一夕的事。如何把他們從以前錯誤的言行狀態(tài)引向?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)？是“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素不少，最重要的是興趣。故此在平時的教學(xué)中，可以對“問題學(xué)生”適當降低要求，備課時多為他們設(shè)計幾個問題，上課時讓他們參與到課堂中來，體驗答題正確后的喜悅，慢慢使自信之種在其心中生根、發(fā)芽。

其次要認真了解“問題學(xué)生”的特長愛好，根據(jù)其愛好組織鼓勵其參加相應(yīng)的興趣小組，如足球隊、繪畫社團、信息技術(shù)社團等，讓他們的特長得到展示，并不失時機地對他們進行表揚，甚至可以對他們委以重任，以此在同學(xué)中建立威信。通過這些積極影響，既培養(yǎng)了高年級“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣，又幫助他們重建信心。久而久之，他們就能形成良好的行為習(xí)慣，這是“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵。

（三）家校配合，共同促其轉(zhuǎn)化

高年級“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程。除了學(xué)校教育外，當然也離不開家庭教育的配合。在平時的工作中，我利用“家校路路通”這個便捷的平臺，主動與相關(guān)家長聯(lián)系，在與家長的交流中形成轉(zhuǎn)化孩子的共識，并推薦家長們一些切實可行的做法，把“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化融入學(xué)生的家庭生活中，使學(xué)生在校培養(yǎng)的興趣、習(xí)慣得到了進一步的鞏固。

需指出的是，由于“問題學(xué)生”身上的問題由來已久，他們在這一轉(zhuǎn)化過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，教師、家長都要細致地觀察他們的行為，及時查找問題的原因，分析其心理，并及時溝通、聯(lián)系。在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，教師、家長需要有更多的耐心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，給他們自我糾正的機會，切不可由于其中一方缺乏耐心而使前面的工作白費。

總之，高年級“問題學(xué)生”的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。社會的影響、家庭教育的缺失、學(xué)校教育的局限，加上高年級孩子獨特的個性心理都在對他們的成長發(fā)生影響。我們要有充分思想準備，允許他們有一個過程，對他們充滿信心、耐心，及時肯定和鼓勵。這樣才能真正從根本上轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，讓我們的學(xué)生不受問題困擾，健康快樂地成長。

[作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 江蘇]