竇澤方

靈動體育突出體育教學(xué)的靈力，以學(xué)生個體全面發(fā)展為中心，依據(jù)學(xué)生各學(xué)段的發(fā)展特點，靈活地選擇和開發(fā)適宜的體育教學(xué)內(nèi)容，各種教法和學(xué)法，從而讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中靈活地學(xué)習(xí)、充分地運動，使體育課充滿靈氣、活力、生機，積極向上的、生命的教育，繼而促進體育教學(xué)的改革和發(fā)展提高。

一、“靈動式”課堂教學(xué)模式模塊

“靈動式”教學(xué)模式即“一準(zhǔn)，雙動，三放，四步驟”。

“一準(zhǔn)”即學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。

“雙動”即學(xué)生學(xué)習(xí)行為主動，教師行為靈動。

“三放”即教師放手，學(xué)生放開身心，課堂內(nèi)容開放。

“四步驟”第一步，激情引趣，這不僅是良好課堂開始的前提，也是整個課堂有效性的保障；第二步，自主、合作、實踐探究；第三步，拓展延伸；第四步，放松身心。

二、“靈動式”教學(xué)模式的實施

第一步驟：激情引趣，揚起“靈動”之帆（9分鐘）

進行有節(jié)奏、有韻律、有目標(biāo)的、既動感又歡快的準(zhǔn)備活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生動起來。例如，在進行一年級的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的重點在于雙腳同時起跳，同時落地，難點在于上下肢協(xié)調(diào)配合。因此，韻律操的編制時應(yīng)重點放在腿上和上下肢協(xié)調(diào)配合上。

第二步驟：合作探究，唱響“靈動”之魂（19分鐘）

1.有效導(dǎo)入課堂，啟發(fā)學(xué)生主動思考交流，教師主動參與觀察，營造學(xué)習(xí)氛圍

課堂導(dǎo)入的方法有直接導(dǎo)人法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)人法等多種多樣。靈動體育要求教師要根據(jù)教學(xué)對象、教材內(nèi)容、課型等特點采用相應(yīng)合適的導(dǎo)人方式，做到導(dǎo)入有針對性、目的性、啟發(fā)性和趣味性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈動性。

例1：在進行一年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，本人采用故事導(dǎo)入法。

教師：同學(xué)們，你們有沒有聽過小蝌蚪找媽媽的故事呀？

學(xué)生：聽過。（也有的說沒聽過……）

教師：今天老師就給學(xué)生們講一講小蝌蚪找媽媽的故事，喜歡嗎？

學(xué)生：喜歡……

故事講完后，學(xué)生自己充當(dāng)小蝌蚪的角色，去找媽媽，一開始學(xué)生們做出游的動作去找媽媽，然后做出小青蛙的動作去找媽媽。在此過程中，你會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)向另外的同學(xué)說，小蝌蚪是在地上，兩腳并起左右擺動游的，有的說青蛙跳時兩只手要放在體前跳，他們互相交流，既有了語言自由又能相互學(xué)習(xí)，進而逐漸地導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例2：在進行一年級30米快速跑的教學(xué)中，本人采用啟發(fā)法和示范法導(dǎo)人。

教師：同學(xué)們知道中國飛人是誰嗎？

學(xué)生：答案不一……

教師：是劉翔，那你們知道劉翔是怎樣跑的嗎？同學(xué)們可以展示一下。

教師：好，在展示的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)平時是比較熱愛跑步，動作做得不錯。那么，你們想不想看看老師是怎么跑的嗎？

學(xué)生：想。

教師：……

展示后，很多同學(xué)都在說，畦，老師真厲害，跑得真快。都在鼓掌，很多同學(xué)都說：“老師，我要學(xué)，我要學(xué)?！笨梢?，這種導(dǎo)入方式，直觀明了，帶給學(xué)生視覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后，學(xué)生模仿剛才的老師動作，相互練習(xí)，交流。同學(xué)們迅速地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課順利地進行。

2.生生互動，合作實踐

在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，本人精心設(shè)計三個問題：怎樣雙腳蹬地彈得更高？手臂怎樣擺動？怎樣落地最穩(wěn)？組織學(xué)生首先采用集體練習(xí)，隨后5個人一個墊子，小組相互練習(xí)、討論、糾正等活動形式，相互交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

3.師生互動，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師巡視、點撥、指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)加強了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，同時也強化了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識。

例1在學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上舉時，總是忘記提腳跟踮腳掌，為了幫助學(xué)生記住，本人運用“踮腳掌，變飛人”的小口訣，指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生立刻記住，而且動作做得很好。在跳出去后，很多同學(xué)不習(xí)慣膝蓋彎曲，總是直直或稍微彎曲著地，于是我在墊子的另一側(cè)（學(xué)生落地稍前點）放置一個小球，要求學(xué)生跳完后半蹲手觸碰到小球。

例2在進行蹲踞式起跑練習(xí)時，很多同學(xué)反應(yīng)很慢，針對這一現(xiàn)象，本人設(shè)計“看誰反應(yīng)快”小游戲，在每組學(xué)生起跑線上放一根短繩，學(xué)生觀察繩子，繩子被抽掉的一剎那立刻起跑，看誰反應(yīng)快。幫助學(xué)生在輕松有趣的游戲中進行練習(xí)。

靈動體育不僅要求教師要有靈動的課堂設(shè)計，還要有靈動的教學(xué)語言以及靈動的教學(xué)行為。其教學(xué)行為不僅體現(xiàn)在巡查指導(dǎo)糾正動作上，還體現(xiàn)在開發(fā)學(xué)生的思維，拓展練習(xí)上。這要求教師具有敏捷的觀察能力和靈活的教育機智。

例如，在進行上手持輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)時，學(xué)生常常會出現(xiàn)肘關(guān)節(jié)外展的錯誤動作，本人在糾正錯誤時，有的學(xué)生會問：“老師肘關(guān)節(jié)為什么一定要指向前方，不能外展呢？”根據(jù)學(xué)生的提問，本人讓學(xué)生手持沙包分別體驗了兩個投擲動作。本人在其體驗之前提出了一個檢驗的標(biāo)準(zhǔn)：沙包出去的方向是前上方。經(jīng)過體驗，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)肘關(guān)節(jié)外展，沙包飛行方向容易向下；有的學(xué)生說沙包會偏向一邊；還有的學(xué)生說投的不遠(yuǎn)。那么，本人馬上進一步引申，那么想讓沙包飛得更高更遠(yuǎn)，還要注意什么呢？有的學(xué)生說手臂要使勁往后擺；有的同學(xué)說腳要用力蹬地；還有的學(xué)生說手臂擺出去時要向前上方擺動；等等。在此過程中，教師讓學(xué)生親身體驗，自我發(fā)現(xiàn)，自我思考，自我總結(jié)，不僅開發(fā)學(xué)生的思維而且生成新的知識點。

4.激勵評價，歸納小結(jié)

小學(xué)生階段，要多從正面的進行評價。多組織學(xué)生展示，使學(xué)生體驗成就感和運動的樂趣。

《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)的最后，本人組織學(xué)生男、女生分別展示，并進行自評、互評，對動作好學(xué)生鼓掌表揚，相比不好學(xué)生及時糾正進行鼓勵，讓其享受到與好的學(xué)生同樣待遇。

第三步驟：拓展延伸，提煉“靈動”之本（8分鐘）

拓展練習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開放性。拓展練習(xí)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有積極的作用。在立定跳遠(yuǎn)中，教師設(shè)定情景，前面是一條河，唯一的橋已經(jīng)斷掉，后面還有敵人追擊，我們要想辦法順利地過去。有的會游泳的學(xué)生直接趴在地上游過去.有的去拿上課用的墊子當(dāng)作小船，坐在上面過河，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且也培養(yǎng)教師自身開發(fā)教材的能力。

第四步驟：放松身心，延續(xù)“靈動”之音（4分鐘）

在《立定跳遠(yuǎn)》最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“墊上瑜伽操”，活躍課堂氣氛，使學(xué)生身心得到放松。放松活動多種多樣，緩慢牽拉、積極性休息（聽音樂慢走、慢跑）、游戲、意念放松等。放松活動質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)生的身體、心理的健康發(fā)展。靈動體育在圓滿完成本課的教學(xué)任務(wù)前提下，關(guān)注小學(xué)生的身心健康。

三、結(jié)語

靈動體育凸顯體育教學(xué)的靈動性，主張在教學(xué)中形成一種心心相印的師生關(guān)系。然而，讓體育課富有靈性的方法有很多，但歸根結(jié)底是為了促使學(xué)生在掌握知識技能、提高體質(zhì)健康、完善人格三方面，靈動創(chuàng)造學(xué)生們喜歡的課堂，這對教師如何將自我、學(xué)生、課堂三方面有機結(jié)合的能力等提出更高的要求。

[作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇]