李杰

當前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象引起了眾多教育工作者的重視，本文圍繞幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象進行探討，認為當前幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在三個方面，第一是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，第二是教學(xué)方法小學(xué)化，第三式教學(xué)要求小學(xué)化。依據(jù)以上三個問題，文章提出了要改革教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法和降低教學(xué)要求三個解決路徑。本文意在通過有益的探索和討論，為推進新時期幼兒教育的和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

小學(xué)化的幼兒教學(xué)，忽視了幼兒本身的性格特點和行為特點，會導(dǎo)致學(xué)生在后一階段的學(xué)習(xí)當中表現(xiàn)不夠好，影響孩子整體的學(xué)習(xí)進度，這種傾向應(yīng)該被摒棄。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)

1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

當前存在的第一個問題是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，幼兒教育小學(xué)化是當前引起各方面深刻重視的一個不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由多方面原因共同作用造成的。考慮到當前我國應(yīng)試教育的普遍開展，以及小學(xué)入學(xué)門檻的不斷提升，幼兒教育過程當中，老師和家長都不可避免地傾向于讓孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，就掌握更多的教學(xué)知識，這就會導(dǎo)致幼兒園老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加傾向于小學(xué)化。幼兒階段的孩子，其認知水平還處于一個比較低的階段，一味地向?qū)W生灌輸大量的知識和信息，會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程當中失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，長此以往，孩子的創(chuàng)造力和想象力都會遭到抹殺，在今后的學(xué)習(xí)階段，也會導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法小學(xué)化

教學(xué)方法小學(xué)化是當前幼兒教育小學(xué)化的過程當中存在的第二個問題。上面提到了，由于多種原因共同作用，當前幼兒教育在實踐的過程當中，更加傾向于向?qū)W生灌輸小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了老師在教學(xué)方法的選擇上，往往也更加傾向于選擇與小學(xué)階段教學(xué)方式、方法一致的路徑。但是應(yīng)該認識到，孩子在成長的不同階段，在認知問題和理解過程當中，其本身的能力和水平層次是不一樣的，一味地采用小學(xué)化的教學(xué)方法，過早地給孩子構(gòu)建出一種教與學(xué)之間的刻板印象，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中無法正確地認知自己的作用和地位，這對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展是非常不利的。

3.教學(xué)要求小學(xué)化

當前存在的第三個問題就是教學(xué)要求小學(xué)化。我們在這里所談到的教學(xué)要求小學(xué)化，指的是學(xué)校在對學(xué)生進行幼兒教育的時候，往往將小學(xué)階段考試的相關(guān)形式引入教學(xué)當中，孩子在學(xué)習(xí)之外，還必須要面對學(xué)校的考試。這種過早地將應(yīng)試教育的理念引入到幼兒教學(xué)的做法，實際上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，過早地給學(xué)生灌輸了攀比的概念，這對于學(xué)生良性成長是非常不利的。

二、解決當前問題的幾個路徑

1.改革教學(xué)內(nèi)容

為了解決當前存在的問題，應(yīng)該遵循的第一個路徑就是改革教學(xué)的內(nèi)容，一定要依據(jù)幼兒階段本身的認知特點和行為特點來進行教學(xué)內(nèi)容的全面安排。幼兒園可以向國外的相關(guān)幼兒教學(xué)機構(gòu)學(xué)習(xí)，將他們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容引入我國的教育教學(xué)實踐當中，力求讓孩子在一個比較和諧輕松的環(huán)境當中度過自己的童年。研究表明，兒童的行為能力和行為習(xí)慣是一個加速提升成長的過程，幼兒階段其實不適合學(xué)習(xí)大體量的知識和技能，在這個階段，幼兒園老師的任務(wù)就是要幫助孩子在幼兒園內(nèi)獲得思考能力、動手能力的成長，幫助孩子在一個相對和諧溫馨的環(huán)境下完成腦部和身體的發(fā)育。但是考慮到當前我國小學(xué)階段的教學(xué)對孩子的要求越來越高，給幼兒教育產(chǎn)生的倒逼作用，我們建議相關(guān)主管部門調(diào)整當前我國整體教育教學(xué)架構(gòu)，給學(xué)生更多的成長空間。

2.調(diào)整教學(xué)方法

當前應(yīng)該遵循的第二個路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法能夠促進學(xué)生的成長和成才，對于孩子們在幼兒園當中度過一個溫馨快樂的童年至關(guān)重要。在其中，最重要的一點就是一定要在幼兒園的教學(xué)課堂上給學(xué)生營造一個輕松的氛圍，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠感知到老師的愛與關(guān)懷，讓同學(xué)們能夠自信流暢地表達自己的觀點，而這些心理狀態(tài)的培養(yǎng)，實際上是幼兒教育的應(yīng)有之義，反而是教會學(xué)生一些零碎的知識并不是當前我們最應(yīng)該重視的教學(xué)重點。我們在這里談到調(diào)整教學(xué)方法，實際上應(yīng)該從破除傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的課堂刻板印象開始。老師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當中，應(yīng)該嘗試做朋友，老師和學(xué)生應(yīng)該是一個平等對話交流的溝通關(guān)系，而不是一個教與學(xué)之間的訓(xùn)導(dǎo)關(guān)系。

3.降低教學(xué)要求

當前應(yīng)該遵循的第三個路徑就是要降低教學(xué)要求。我國當前的教育教學(xué)體制當中，九年義務(wù)教育已經(jīng)給了孩子們充分的時間來進行個人能力和知識上的成長，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該放置在幼兒園的教學(xué)過程當中完成。降低教學(xué)要求，首先應(yīng)該從改革考試方法人手，學(xué)校一定要著力破除傳統(tǒng)意義上的分階段教學(xué)考試的幼兒教育方法，要讓學(xué)生在一個相對輕松平和的氛圍當中來完成自己的學(xué)習(xí)和成長，但是考慮到學(xué)生在幼兒園階段的學(xué)習(xí)過程當中，也必須要在知識和能力上有所成長，因此學(xué)校可以考慮與家長合作，將對學(xué)生知識和能力的考核放在家庭教育當中完成，讓孩子們在家庭生活當中也能獲得應(yīng)有的成長，同時這種方法還能改善親子關(guān)系，不失為一種愛的教育。

三、結(jié)語

時代的發(fā)展和社會的進步，給幼兒教育提出了更多的要求，著眼于當前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，老師和學(xué)校都應(yīng)該充分認識到幼兒教育小學(xué)化的問題，想方設(shè)法予以解決，為提升當前我國幼兒教育的整體水平做出各自的貢獻。

[作者單位：重慶市開州區(qū)渠口鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶]