上海市曹楊第二中學黨總支

在目前的學校領(lǐng)導班子構(gòu)架中，有的是書記兼校長，直接負責德育工作；有的是書記兼副校長，直接分管德育工作；有的是書記不兼行政職務。無論哪種模式，按照《關(guān)于加強中小學校黨的建設工作的意見》精神，黨組織對德育工作都負有領(lǐng)導責任。

上海市曹楊第二中學在62年辦學歷程中，堅持黨建、行政兩手抓，做到德育、智育兩不誤，真正嘗到了黨總支抓德育工作促教育發(fā)展的甜頭。近年來，學校在教育教學上取得了突出成績，連續(xù)兩屆被評為“全國文明單位”，先后15次被評為上海市文明單位，2014年社會實踐課程榮獲首屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎，涌現(xiàn)出一大批教育教學先進人物，受到社會各界的好評。

學校黨總支通過“把方向、帶隊伍、抓核心”，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用。這是根本所在。

堅持社會主義辦學方向立好德

黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。要把握好學校發(fā)展方向，學校黨組織需要堅決貫徹落實黨的教育方針，明確時代要求，明確教育任務。重點思考教育要培養(yǎng)什么樣的人，教育要怎樣培養(yǎng)人的問題。把握辦學方向還要經(jīng)常分析學生的思想道德狀況，有的放矢地開展各類教育活動，把德育工作牢牢地抓在手上。

本著“著眼未來，重在奠基”原則，曹楊二中早在1984年就創(chuàng)建了青少年學習馬列主義協(xié)會，簡稱“馬協(xié)”，目的是在團員青年中建立一個有效的理論學習載體，并由這個示范群體引導全體學生樹立崇高理想，提高整體德育水平。

具體思路是，依托年會突出示范，通過學生骨干培訓，提升個體素養(yǎng)、當好群體表率。在方式方法上，力求“貼近學生學理論”，始終堅持理論學習和實踐教育相結(jié)合的模式，始終抓住“學習一實踐一思考一內(nèi)化”這一主線進行教育，以“三化”即“黨建教育課程化、黨建管理制度化、黨建活動系列化”為研究課題，積極探索具有學校特色的黨建工作新路子。

目前，學校黨建已發(fā)展成一套完善的三級組織網(wǎng)絡：即校級“馬協(xié)”理事會、年級“黨章學習小組”、班級團支部鄧小平理論學習小組，組織廣大青年學習馬列主義、毛澤東思想，積極探索學生成長——成人——成才的規(guī)律。同時，不斷探索理論學習的新方法和新途徑，進一步完善規(guī)章制度，健全管理體系，培養(yǎng)出一批又一批學生黨員、積極分子、先進青年，并最終成為為黨的事業(yè)所用、為建設中國特色社會主義事業(yè)所需的合格建設者和可靠接班人。

建立健全聯(lián)動工作機制帶好隊

加強對德育工作的領(lǐng)導，黨組織抓好隊伍建設，建立健全了黨組織主導、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯(lián)動的德育工作機制。

一是班子隊伍建設，班子成員統(tǒng)一思想，工作可以分管，但育人總目標始終統(tǒng)領(lǐng)不松懈。班子通過中心組學習文件，分析學生思想狀況，提出有效的解決方法。二是榜樣隊伍，以榜樣人物帶動全體，爭做“四有”教師，營造人人是德育工作者的氛圍。三是充分動員家長及社會各界力量，形成合力，齊抓共管，促進全員、全過程、全方位育人。

2014年9月，習近平總書記在北京師范大學考察座談時強調(diào)，全國教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，這是黨對“好老師”的明確定義，對一線教師隊伍建設具有重要指導意義。據(jù)此，學校黨總支以爭做“四有”好老師為加強師德師風建設的切入點，要求教師自覺履行《曹楊二中教師職業(yè)行為規(guī)范自律約定》和全系統(tǒng)創(chuàng)建文明行業(yè)的“三要三不”要求，通過弘揚身邊的榜樣人物上海市教書育人揩模、上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、上海市五一勞動獎章獲得者、特級教師王偉娟等，引導、激勵全員見賢思齊，創(chuàng)優(yōu)爭先。

每年高三年級的每個班都會組建德育團隊，每支德育團隊內(nèi)至少有一名黨員教師，他們?nèi)轿慌c這個班級接觸，與學生接觸，全面了解學生的學習、生活、心理等情況，在學生最困惑、最困難的時候作為堅強的后盾，讓每一個學生都享受成功的喜悅，陪著他們走完高考這段充滿挑戰(zhàn)的日子。

一所好的學校，必定有這樣的教師隊伍，無怨無悔，無私奉獻，用自己的行動踐行社會主義核心價值觀，用自己的學識、素養(yǎng)點燃學生對未來美好生活的向往。

踐行社會主義核心價值觀樹好人

在黨建工作中，曹楊二中黨組織堅持抓好重點工作的落實，深入推進社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“六進”工作。以深化“六進”（進教材、進課堂、進課外、進網(wǎng)絡、進教師隊伍建設、進評價體系）為抓手，貼近師生思想實際、學校辦學工作實際、教育改革發(fā)展實際，堅持課堂育人、實踐育人和文化育人，把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，引導黨員、干部、學生積極踐行社會主義核心價值觀。

近年來，學校著力強化實踐育人環(huán)節(jié)，引導廣大學生在社會實踐活動特別是農(nóng)村社會實踐活動中增強對社會主義核心價值觀的體驗感受，深入認知理解和樹立正確的價值追求和精神信仰，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力。當前，我們的農(nóng)村社會實踐活動已經(jīng)形成系列，做出了品質(zhì)。

比如，高一每年組織“重走大師路”江村社會實踐考察；高二組織“博雅西部行”，感悟體驗農(nóng)村；高一高二組織格萊珉銀行項目考察，參與服務農(nóng)村的社會實踐系列活動，等等。

以“博雅西部行”特色學農(nóng)活動為例。每年，教師都會帶領(lǐng)高二學生長途跋涉，到甘肅的田間地頭挖土豆、掰玉米，每天從五點多的早讀一直到晚上11點的就寢，歷經(jīng)9天，教師始終陪在學生身邊。五年來，“博雅西部行”成為繼南京“生存訓練”后學校的另一個農(nóng)村社會實踐教育品牌。許多家長感慨：“經(jīng)歷了這樣的社會實踐，孩子像變了一個人！”

學生在體驗式學習活動中增長見識、磨礪品質(zhì)、提升素質(zhì)，愛國主義教育、人生觀教育、社會公德教育、集體主義教育、革命傳統(tǒng)教育、榮辱觀教育、勞動觀教育、自覺紀律教育等也在情境中自然達成，學生們開始關(guān)注“精準扶貧”等國家發(fā)展命題，并開始深入思考自己的使命和擔當。