董曉敏

計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎(chǔ)知識，學生的計算能力強弱，直接關(guān)系到其學習數(shù)學的興趣，直接影響著其在數(shù)學學科的發(fā)展。新教材實施以來，計算部分內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上發(fā)生了改變，知識技能對學生的要求在原有的基礎(chǔ)上也做了適當調(diào)整，加強了估算訓練，鼓勵算法多樣化，這就要求教師在教學方式上隨之改變，使學生在新課程要求下進行學習，以具備良好的計算能力和習慣。作為一名一線教師，幾年來在計算教學中筆者不斷地進行探索實踐，積累經(jīng)驗，對于新課程下如何有效地開展計算教學也形成幾點認識，下面具體談一談：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在熟悉的問題情境中學習，激發(fā)興趣，培養(yǎng)品質(zhì)

學生主動參與，樂于探究是當代教學倡導的新理念，而要體現(xiàn)這一新理念的關(guān)鍵，就是要求教師注重對問題情境的創(chuàng)設(shè)，在計算教學時教師要創(chuàng)設(shè)以學生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學情境，讓學生結(jié)合這一情境去學習計算的中心知識。

如在進行四年級上冊的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”教學時，可以創(chuàng)設(shè)“置換人民幣活動”這一問題情境。先出示83枚一元硬幣，學生根據(jù)生活經(jīng)驗得出要把硬幣換成紙幣比較方便。第一次換錢活動：83枚硬幣都換成5元面值的紙幣，最多可以換多少張？學生用擺和筆算的方式進行驗證，這次活動學生鞏固了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法這一已有的知識經(jīng)驗，并為新知鋪墊。第二次換錢活動：83枚1元硬幣換成20元紙幣最多可以換多少張？這一活動溝通了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法之間的聯(lián)系，學生通過猜﹑擺得出結(jié)論，然后嘗試豎式，引發(fā)“商在哪位”的思考﹑交流活動，使學生探究出并初步掌握試商的方法。接著在安排“換成10元紙幣”的第三次活動來鞏固，加深學生的體驗。這一節(jié)的計算教學，學生始終沉浸在最熟悉的“換錢”活動這一情境中，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，學生便于理解，樂于接受。

同時“興趣是最好的老師”，課堂上教師可以經(jīng)常給學生講解與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事，利用學生日常生活中喜聞樂見的形式，如游戲﹑謎語﹑兒歌等營造問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在具體的教學情境中，學生帶著強烈的求知欲去探索新知識，枯燥的計算教學變得生動有趣，讓學生樂于學﹑樂于做，樹立了學習的自信心，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，更有助于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、讓學生在學習過程中理解算理，在解決問題中自主探究算法，掌握算法

以往的計算教學采取“先直接學習計算方法，再解決應用問題”的模式，而新教材實施中加強了學生對“過程性”的理解與體驗，轉(zhuǎn)變了學生學習方式的核心，鼓勵學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程。因而在進行計算教學時教師要采取“情境+問題”的方式，首先鼓勵學生用自己的方法試著計算，在交流的基礎(chǔ)上，學習新的計算方法，這樣有利于學生體會數(shù)學在生活中的作用，有利于學生個性化學習方式的培養(yǎng)。接著在學習新算法時，要放手讓學生去思考交流，給學生充足的時間解決問題，進而抽象﹑概括出數(shù)學本質(zhì)，即新算法。在這種自主探索中學生認識到計算的重要作用，學會數(shù)學運算。

這樣的教學方式，為學生提供了積極思考，合作學習自主探索的空間，便于學生開展觀察﹑實驗﹑操作﹑推理和猜想等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，不但探究了算法，而且在親身體驗中構(gòu)建了自己的數(shù)學知識，學會了學習方法。

三、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著廣泛的應用，是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。在教學中，教師要有意識的，不失時機的對學生進行估算的訓練，培養(yǎng)學生估算的意識。如在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”課例中，在每次換錢開始后，都是先讓學生猜一猜最多可以換多少張紙幣？經(jīng)常堅持這樣的估算訓練，可以讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。同時教學中教師還要鼓勵學生“用自己的方法算”﹑“選用適合自己的方法算”，提高計算能力的同時，發(fā)展自己的個性思維。

四、練習的設(shè)計要有坡度，有針對性，進行合理的訓練

課堂中為了使學生更深刻的理解算理﹑掌握算法達到較佳的教學效果，就必須進行適度的訓練。而這種訓練不能是進行簡單枯燥的機械重復，而是在激發(fā)學生興趣的同時分層進行。其大體可分三個階段，即：結(jié)合現(xiàn)實情境解決簡單的問題—抽象的計算訓練—拓展提升。這樣的訓練符合學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展。同時教師也要根據(jù)具體的教學目標，確定訓練的內(nèi)容，哪些是全部學生掌握的，哪些是部分學生理解的，要做到心中有數(shù)，這樣便能得到預期的教學效果。

同時，為提高學生的運算速度和準確性，練習的形式還要趨于多樣化。

堅持口算天天練。每天利用幾分鐘的時間進行，基礎(chǔ)的計算重點練，容易混淆的題目對比練，難掌握﹑易錯之處突出練，整數(shù)﹑小數(shù)﹑分數(shù)習題綜合練，練習的形式要多樣，氛圍要輕松。

五、教學中要注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣不僅是學生進行準確計算的保證，而且對學生以后的學習和自身的發(fā)展起著重要的作用。在教學中教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生馬虎出現(xiàn)的錯誤決不姑息遷就，使學生養(yǎng)成認真，一絲不茍的學習態(tài)度，因而在日常的學習中要讓學生認真做到：

認真做題，仔細驗算。做題時要求學生首先要認真審題，單純的計算要審數(shù)字﹑符號以及運算順序，實際問題要讓學生觀察清題中的信息和問題。解題的過程要一絲不茍，做完的還要鼓勵學生采用口算﹑估算﹑筆算等進行驗算，使驗算成為學生的一種習慣，一種能力。同時要求學生要認真按格式書寫，字跡整潔端正，這也有助于學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

計算教學是數(shù)學教學中一項重要的內(nèi)容。在教學時教師要把握好每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導，練習為主線，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力為總目標的教學原則，以適應課程改革的需要，實現(xiàn)更有效地開展計算教學。