牛生才

學(xué)前教育是指由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會需求，對在園幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會活動。幼兒教育是教育事業(yè)的重要組成部分，也是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。為提高全民教育，合理運(yùn)用教育資源，學(xué)前教育辦學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、校園文化建設(shè)

幼兒園校園文化建設(shè)應(yīng)獨(dú)具特色，不能小學(xué)化，要與幼兒心理及行為特征相結(jié)合?？茖W(xué)、人文、貼近幼兒特征的校園文化建設(shè)更能體現(xiàn)、定位辦園思路，確定幼兒園發(fā)展方向。具體落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，校園門廳、花壇、教學(xué)樓墻壁、綜合樓墻壁、廚房外墻、校園外圍墻以及各樓道都要各具特色，不能脫離幼兒園教育風(fēng)格及幼兒園主題。幼兒園在校園文化建設(shè)中應(yīng)形成層層有教學(xué)主題、班班有教育特色、處處體現(xiàn)辦園特色和幼兒園主題以及濃厚的育人氛圍。

二、教學(xué)方式方法

1. 語言技巧

教師語言表達(dá)技巧是幼兒教育的關(guān)鍵。3～6周歲是幼兒語言發(fā)展的飛躍期，所以教師語言表達(dá)對幼兒個(gè)性發(fā)展起決定性作用，教師充滿親和力的語言特別招幼兒喜歡。教師的語言讓幼兒更容易融入這個(gè)環(huán)境中，也可以培養(yǎng)幼兒早期語言的敏感性。幼兒語言表達(dá)受到來自幼兒園周圍環(huán)境中成人行為特點(diǎn)的影響，呈現(xiàn)出社會文化環(huán)境中成人的特征，所以教師的語言更需要幼兒化。

2. 角色

幼兒園教師兼有兩種角色：一是幼兒的親人角色。幼兒入園初次離開父母，未免有哭鬧情形，所以此時(shí)的教師應(yīng)充當(dāng)幼兒父母的角色，讓幼兒在園所中體驗(yàn)親情的關(guān)懷，從而喜歡園所、教師以及同伴。二是教師是幼兒教育的引領(lǐng)者和教育者。教師在幼兒入園后對幼兒的人際交往、衣食住行等方面都要給予引導(dǎo)，讓幼兒更容易融入園所集體中來，使幼兒形成良好的習(xí)慣。

3. 專業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)中教師需要應(yīng)用自己掌握的各種專業(yè)技能去教育幼兒，為幼兒做各類示范，教師只有掌握一定專業(yè)技能才能在教學(xué)上有質(zhì)量保證。它決定了教師教學(xué)能否吸引幼兒，激發(fā)幼兒興趣，所以是十分必要的。首先，教師應(yīng)具有很專業(yè)的業(yè)務(wù)水平，從個(gè)人形象到心理，尤其能夠及時(shí)掌握孩子在想什么，他們?yōu)槭裁纯摁[，為什么傷感，等等。其次，教師應(yīng)掌握在園各班每個(gè)階段幼兒的行為特征以及應(yīng)具備哪些知識、哪些能力等，更好地依據(jù)幼兒需要進(jìn)行教育。最后，教師應(yīng)掌握學(xué)前教材特征，有的放矢地進(jìn)行適合幼兒年齡特征的學(xué)習(xí)教育。

三、新型幼兒教育

1. 習(xí)慣養(yǎng)成

現(xiàn)如今獨(dú)生子女占多數(shù)，幼兒在家都是有多個(gè)人照管，沒有形成良好的自理能力和行為習(xí)慣，而卻形成了一種自私、霸道的個(gè)性。沒有一點(diǎn)自理、自助能力的幼兒要適應(yīng)各種獨(dú)立的生活習(xí)慣，都是從“0”開始，教師是改變這一習(xí)慣的引導(dǎo)者，比如說話、坐姿、大小便、衛(wèi)生等都要進(jìn)行培養(yǎng)。教師不僅是幼兒心靈的開拓者，而且是幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成者。

2. 技能培養(yǎng)

（1）語言是心靈最好的表述工具，而中國的方言各具特色，教師要讓幼兒之間更好地溝通，一方面要讓幼兒掌握語言技巧，能夠和老師、同伴之間很好地交流，讓孩子們打成一片。另一方面要讓幼兒掌握一口流利的普通話及溝通技巧、禮貌用語等，讓每個(gè)幼兒“會說話”。

（2）幼兒年齡小，防范意識比較差，在玩耍過程中難免會出現(xiàn)磕碰的安全隱患，為了讓孩子們在游戲、玩耍過程中不出現(xiàn)撞傷現(xiàn)象，教師應(yīng)讓孩子們掌握一定的個(gè)人防范技巧，防止意外事故發(fā)生。

（3）幼兒在家中基本過的都是衣來伸手、飯來張口的生活，教師必須在幼兒入園以后教給每個(gè)幼兒必備的生活本領(lǐng)。首先教幼兒學(xué)會吃飯前洗洗小手，學(xué)會自己吃飯，吃完后會整理好自己的餐具。其次教幼兒學(xué)會自己穿衣、穿鞋以及良好的睡覺習(xí)慣。最后教師還要教育幼兒打飯要排隊(duì)等生活本領(lǐng)，讓每個(gè)幼兒掌握基本的生活技巧。

（4）逐漸培養(yǎng)幼兒簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，要讓幼兒學(xué)會正確的握筆姿勢、正確的坐姿、保護(hù)眼睛以及短時(shí)注意力集中的方法等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

3. 幼兒人格形成教育

雖然幼兒教育是學(xué)校教育的初始，但良好人格魅力的培養(yǎng)離不開幼兒教育這一階段。人格魅力包括良好的人際關(guān)系、胸襟、情緒控制及善于觀察分析問題等的能力，幼兒園這一階段的教育應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)幼兒樹立自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的品格。比如，在和同伴游戲中如何處理遇到的困難，要愛護(hù)公物，不在墻壁上亂畫、亂摸，不攀爬圍墻和高物，不摘花草樹木，等等，讓幼兒初步形成一些良好習(xí)慣；要鼓勵(lì)幼兒與同伴之間進(jìn)行交往，能夠做到平易近人、尊敬他人、學(xué)習(xí)他人的良好習(xí)慣；能夠原諒他人過失，通過聽故事、看電影等方式認(rèn)識社會的真、善、美；加強(qiáng)身體鍛煉，能夠適應(yīng)各種陌生環(huán)境，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和獨(dú)立生活能力，初步形成良好品格。

總之，科學(xué)接受新型幼兒教育，對于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康的思想品德，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和合作意識具有不可替代的作用，對人的健康、學(xué)習(xí)和社會行為等方面將產(chǎn)生巨大的可持續(xù)性的影響。大力發(fā)展幼兒教育，為兒童創(chuàng)造良好的人生開端，是堅(jiān)持以人為本在教育領(lǐng)域的必然要求和具體體現(xiàn)。

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)火石溝小學(xué)）