蘇燕

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生對于知識探索的欲望才能使學生最大程度地參與到教學活動中去，達到良好的學習效果。對于初中英語學習而言，初中生正處在思維較為活躍的時期，傳統(tǒng)被動的教學方式會壓抑學生的天性，無法激發(fā)學生學習英語的自主性。因此，激發(fā)學生的學習興趣成為提高教學質(zhì)量的最有效路徑。基于此，筆者將結合中學英語教學中的實踐，針對如何在初中英語教學中提高學生的學習興趣提出有效的策略。

一、培養(yǎng)學生興趣在初中英語教學中的重要性

1. 培養(yǎng)學生興趣有利于拉近師生心理距離

初中生普遍處在身心發(fā)育的初級階段，學生對于事物的判斷是較為簡單直接的，對于事物的喜好也比較絕對。筆者在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，學生對于教師的喜愛程度決定著學科的教學效果，因此，結合學生的趣味進行教學有助于贏得學生對于教師的喜愛和信任，從而提高學生的課堂活躍度，消除教師與學生之間的心理隔閡，拉近學生與教師之間的心理距離，使學生愛上英語，對英語學習不再有抗拒心理。

2. 興趣的培養(yǎng)有利于營造和諧的課堂

中學生正處在好奇心旺盛的年齡階段，對于感興趣的事物學生會進行不厭其煩地探索。但是這階段也有一個缺點，學生難以保持對課堂持續(xù)的注意力，這就導致學生在課堂上無法持續(xù)地投入英語學習。而教師注重在英語教學中培養(yǎng)學生的興趣，可以使學生加強對于課堂教學的專注力，打造和諧、寬松的課堂氛圍，以達到更好的教學效果。

3. 興趣的培養(yǎng)有利于激發(fā)學生的學習動力

興趣是一個人存在與發(fā)展的巨大動力。在學習過程中，具備學習興趣的個體對于事物的學習將會更加深刻，記憶力也更加牢固。傳統(tǒng)的英語教學偏向于應試教育，教師及家長給予學生很大的期望，迫使學生努力學習英語知識以取得理想的英語成績。中學生普遍承受著考試成績的壓力，于是采取各種方法補習，導致學生對于英語學習變得被動，壓制了學生自主學習的動力。教師在英語教學中注重培養(yǎng)學生興趣有利于將學生從巨大的應試負擔中解放出來，學生出于興趣角度進行學習，不但提高了學習的效率，更培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一舉兩得。

二、激發(fā)中學生英語學習興趣的策略探究

1. 采用多樣的教學手段尊重學生主體地位

在傳統(tǒng)的英語教學中，授課的方式是教師講、學生聽。這樣的授課方式有利于教師掌控課堂，學生的主體地位卻無法得到重視。激發(fā)學生學習英語的興趣，教師需要改變陳舊的教學模式，在教學中采取多樣的教學手段，尊重學生在學習中的主體地位。采用多樣的教學手段要求教師樹立寓教于樂的教學理念，在授課過程中保持幽默，使用生動形象的語言和肢體動作進行教學，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，使學生在寬松的課堂氛圍中多發(fā)言、多探索。

例如，在“Neighbours”這一單元的教學中，教師可以先講述自己與鄰居的幽默小故事，在將課堂氣氛帶動起來之后讓學生進行主動發(fā)言，講述學生眼中的鄰居，或者學生與鄰居的小故事。在學生講述與鄰居的故事中教師也應當給予學生一定的呼應，使學生感受到被關注、被肯定。這樣的教學方式有利于鼓勵學生對于英語知識進行自主探索，輕松地學習英語。

2. 采取鼓勵教學法樹立學生信心

隨著課本的不斷升級，中學英語課本的難度越來越大。如果學生沒有得到及時的指導和幫助，難點就得不到解決，學生在英語學習中的問題就會越來越多。初中英語教師應當采取鼓勵的教學法，幫助學生解決難點問題，鼓勵學生不要放棄對于英語的學習。

例如，單詞的記憶對于學生來說是一個普遍的難點，由于單詞記憶過于繁瑣，學生單詞記憶水平普遍不理想。當學生出現(xiàn)單詞上的錯誤時，教師要及時進行糾正，并且采用鼓勵性的語言進行點評，比如“Your answer is wrong，but your pronunciations very good. Thank you！”“Dont worry，Take it easy.”此外，教師在教學中要及時安撫學生，對于經(jīng)常出錯的單詞進行集中的記憶和篩選，堅持不懈地督促幫助學生夯實單詞基礎，解決難題。

3. 使用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學是針對課本的教學，由于課本具有通用性，學生很難對課本內(nèi)容提起學習興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷結合，目前出現(xiàn)了很多輔助英語教學的教育平臺，微課就是很好的平臺。教師可以將微課資源穿插到教學中，豐富課堂。

例如，在“Outdoor fun ”這一單元的教學中，教師可以利用微課短視頻進行課堂導入。在課堂開始的前5分鐘，教師可以播放從微課平臺上選取的戶外運動小視頻，配上輕松愉快的音樂。在視頻播放完畢后教師可以利用戶外活動這一主題引入新課的內(nèi)容。一方面，使用微課可以用生動形象的方式引入新課；另一方面，微課視頻的播放可以吸引學生的注意力，使學生迅速從課下狀態(tài)回歸課堂狀態(tài)，將注意力集中到英語課堂學習上來。

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學）