劉東升

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，而情景教學(xué)法則打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，使學(xué)生在情境的驅(qū)動下，主動體驗(yàn)情境，積極探索問題。情境教學(xué)，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，既要結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，又要自主學(xué)習(xí)、合作探究。該文主要探討了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)運(yùn)用的原則和策略，目的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：情境 趣味 生活 合作探究 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0173-02

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等方式，如何落實(shí)和踐行這一理念，是我們高中數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。而我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸式、注入式教學(xué)仍在盛行，它以教師的“講解”為主，以學(xué)生被動的“接受”為輔，一節(jié)課下來，只見老師滔滔不絕的講解，學(xué)生被動無助的接受，課堂沉悶、枯燥、無味。

情境教學(xué)法則摒棄了灌輸式、注入式等傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破了教師“一統(tǒng)課堂”的局面，將課堂由死氣沉沉變成一池活水。情境教學(xué)法，是指教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境作用下自覺將數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)情境相結(jié)合，使學(xué)生積極主動體驗(yàn)情境，自主探究、合作交流，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。該文主要研究了情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本原則和主要策略，其目的主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，落實(shí)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，激活數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用的基本原則

合適情境的設(shè)置，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、淺顯化；合適情境的設(shè)置，也有助于學(xué)生參與教學(xué)全過程，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，合作探究，思維對撞，還可以促使學(xué)生情感的共鳴、思想的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循以下幾個基本原則。

1.1 實(shí)用性

情境是為教學(xué)服務(wù)的，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，情境的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相銜接、相一致，即實(shí)用、高效，有助于解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。否則，情境就有嘩眾取寵的嫌疑，教學(xué)目的就難以實(shí)現(xiàn)。

1.2 客觀性

情境的設(shè)置和運(yùn)用不僅要符合教學(xué)的實(shí)際需要，還要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，要從學(xué)生的已有數(shù)學(xué)認(rèn)知出發(fā)來設(shè)置。

1.3 全體性

情境的運(yùn)用要面向全體學(xué)生，設(shè)置的情境不是為了提高幾個尖子生的成績，而是為了全體學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)步，依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平而設(shè)置。唯有此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才會被調(diào)動起來，課堂才有可能由“死”變“活”、由“活”變“火”。

1.4 趣味性

高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、高度抽象概括，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力本來就很大，因此，為了緩解壓力，調(diào)動學(xué)生的興趣，化解抽象，設(shè)置的情境應(yīng)該充滿趣味，使學(xué)生想?yún)⑴c、敢參與、愿意參與、愛參與。

2 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用的主要策略

“因地制宜”這個成語說的好，其意思是要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況來制定適宜的辦法。同樣，要想運(yùn)用好情境教學(xué)法，就要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。筆者總結(jié)了幾種行之有效的教學(xué)策略。

2.1 情境生活化

高中數(shù)學(xué)十分抽象，但它來源于生活，生活中處處可以找到它們的身影。我們設(shè)置情境要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并從中提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識解決未知的數(shù)學(xué)問題，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，如果我們將建構(gòu)的模型還原成貼近學(xué)生的生活實(shí)例，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易得多了。

2.2 合作探究

高中數(shù)學(xué)中，不少定義、定理、公式十分復(fù)雜抽象難懂，對于初學(xué)者來說猶如“天書”。要想使學(xué)生真正理解和把握它們，首先，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)興趣合作小組，發(fā)揮集體的智慧，相互探討與交流，共同尋求解決問題的方法；其次，強(qiáng)化動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)會演繹，學(xué)會推理，在演繹和推理中再學(xué)會歸納總結(jié)數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律。

例如，“三角函數(shù)”的教學(xué)，可以在小組之間開展競賽的方式，第一小組以直角三角形為例，計(jì)算本組的各邊與對角的正弦值的比值，第二、三小組則以銳角三角形和鈍角三角形為例，計(jì)算各小組的各邊與對角的正弦值的比值。小組內(nèi)相互合作探究，動手實(shí)踐；小組完成后，分別在黑板上進(jìn)行演示過程，第四小組則全程仔細(xì)觀察一、二、三小組黑板上的演繹過程，然后歸納他們演繹的共同點(diǎn)：比值是一樣的，得出正確的結(jié)論，即三角函數(shù)的定理。

2.3 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

教師設(shè)置情境，提出問題后要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有時間有精力來解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有一點(diǎn)兒需要指出，在學(xué)生百思不得其解時，教師要起到引路人的作用，給予學(xué)生指導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)，使處于學(xué)習(xí)十字路口的學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)軌道上。

2.4 為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求我們通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，大膽培養(yǎng)學(xué)生的推測能力，而推測能力則是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。有人說，數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)不在于灌輸多少數(shù)學(xué)知識，不在于注入多少數(shù)學(xué)符號，而在于打破學(xué)生的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題、解決問題。因此，教學(xué)過程中，就需要讓學(xué)生多回顧一下相似的問題、相似的條件、相似的結(jié)論有幾何？但由于學(xué)生受制于自己的已有知識，得出的結(jié)論不一定科學(xué)，但學(xué)生的推測和猜想恰恰是其創(chuàng)新能力形成和培養(yǎng)的前提。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用，既要遵循一定的的基本原則，又要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，既要結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，又要通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，只有這樣，數(shù)學(xué)的課堂才會真正“活”起來，甚至“火”起來！

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