黃燕

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一個(gè)突破和改革，能夠改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂死氣沉沉、教學(xué)效率低下、學(xué)生積極性不高等問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有趣，更加有生機(jī)。師生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)，不僅包括行為的互動(dòng)，更指情感上的互動(dòng)。怎樣提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，一直是廣大初中教師思考的問(wèn)題。本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往充當(dāng)著教學(xué)的主體，追求教師講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的需要了，在這樣的教學(xué)模式中，教師更多地充當(dāng)著一個(gè)“注射器”的角色，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授當(dāng)作“注射液”，而學(xué)生充當(dāng)著“容器”的角色。數(shù)學(xué)教師不停地向容器中注射液體，而不管學(xué)生愿不愿意、能不能消化。這種灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅教師累，學(xué)生也累，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)還會(huì)大大挫傷他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，扼殺學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。因此，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。

一、強(qiáng)調(diào)民主意識(shí)，營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍

教育心理學(xué)研究證明：輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境更能夠使學(xué)生的智力得到全面的發(fā)揮。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的身心得到放松，消除沒(méi)有必要的緊張感和拘束感，從而更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)中去。這需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)觀和師生觀，正確地看待自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，要深刻地認(rèn)識(shí)到教師不再是高高在上。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開(kāi)需要教師和學(xué)生的相互合作、相互配合才得以完成，因此教師需要從高高的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的講臺(tái)上下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，消除教師和學(xué)生之間的距離感。同時(shí)，還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流。暢通無(wú)阻的溝通有助于教師及時(shí)地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，了解學(xué)生的想法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的期待，從而才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂換成游戲室，和學(xué)生一起搭積木。和學(xué)生圍坐在一起，一邊交流，一邊利用手中的積木拼湊不一樣的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些積木進(jìn)行觀察，對(duì)三角形的概念、特點(diǎn)進(jìn)行探究。這樣的一個(gè)教學(xué)方式，能夠有效地拉近教師和學(xué)生之間的距離，使得教師能夠在和學(xué)生的相處過(guò)程中對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而采取貼合他們興趣愛(ài)好、實(shí)際需要的教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)師生互動(dòng)的意識(shí)

教育的偉大并不是傳授了多少知識(shí)，而是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)師生互動(dòng)的意識(shí)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去。教師要能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活、巧妙地融入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，以此來(lái)集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以充分借助生動(dòng)有趣、具有啟發(fā)意義的小故事來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使得教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)情境相互配合，相得益彰，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到和教師的互動(dòng)中來(lái)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)中的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》時(shí)，為了增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加直觀的感受，教師可以引用一個(gè)比較經(jīng)典的故事——“雞兔同籠”。這是一個(gè)非常有趣的故事，同時(shí)有蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師首先可以通過(guò)講這樣一個(gè)故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心：將雞和兔子放在同一個(gè)籠子里，籠子里總共有35個(gè)頭，有94個(gè)腳，請(qǐng)問(wèn)雞和兔子各有多少只？通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事來(lái)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加集中地去思考這個(gè)問(wèn)題。教師在過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地算出正確的答案，為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

三、把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，提高師生互動(dòng)的水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，并不代表任何時(shí)候都要進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，因此教師需要靈活地把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教師要充分利用在共同研究和探索問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)。大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中更加容易產(chǎn)生求知和探究的欲望，所以數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，選好互動(dòng)的時(shí)間，利用新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，激發(fā)他們的思考欲望。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要愛(ài)惜學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑精神和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)大膽地表達(dá)出來(lái)，教師要能夠?qū)W(xué)生的看法做到耐心傾聽(tīng)，從而了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，然后就這些問(wèn)題和學(xué)生一起探討。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，可能來(lái)自課堂中，也有可能來(lái)自練習(xí)中，教師可以巧妙地將這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，靈活地運(yùn)用和利用，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生更加清晰地看到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因以及如何去改正。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)有這樣的一道數(shù)學(xué)題：已知方程（a+2）Xb-2+4=0是關(guān)于X的一元二次方程，則a和b的取值范圍。學(xué)生在解這一道題時(shí)很容易算出b=3，但是卻很容易忽視a+2≠0這一個(gè)隱含的條件。因此，教師可以把這道題拿到課堂上進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做題過(guò)程中存在的問(wèn)題，使得學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)改革，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的必要條件。因此，教師要能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，教師要善于選擇和抓住互動(dòng)的時(shí)機(jī)，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。加強(qiáng)師生互動(dòng)是教育的一個(gè)趨勢(shì)，需要教師充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容，靈活地采取互動(dòng)措施，從而增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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