張?jiān)?/p>

摘 要：隨著新型教學(xué)大綱的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的要求越來(lái)越高。但是受特定心理和年齡特征的影響，小學(xué)生往往沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上往往掌握不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。生活情境法就是在這樣的背景下發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，實(shí)踐證明，它在各方面都有積極的作用，可以加以運(yùn)用并推廣。本文在闡述生活情境法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析了它的具體應(yīng)用策略，希望能夠以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法運(yùn)用

生活情境法就是在日常教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生設(shè)立一個(gè)具體的生活場(chǎng)景，將學(xué)生帶入生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們能夠以開放的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一定的數(shù)學(xué)方法思想，進(jìn)而不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。面對(duì)這種教學(xué)方法中的不足之處，教師還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，盡可能發(fā)揮出情境教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)生活情境進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)融入一些生活方面的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，是當(dāng)前新課程改革的重要需求。數(shù)學(xué)本身是一種工具，是計(jì)算、思維的基礎(chǔ)，同時(shí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常密切的。融入生活化情境，可以讓學(xué)生在心中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。小學(xué)階段，學(xué)生自身的理解能力相對(duì)有限，對(duì)于一些較為復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念、公式以及定理的學(xué)習(xí)存在一定的困難，不能有效地進(jìn)行利用，這也不利于學(xué)以致用理念的落實(shí)。生活情境在運(yùn)用的過(guò)程中，可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，利用更加生動(dòng)、有趣并且容易理解的方式，讓學(xué)生在形象的思維中完成對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師大多采取單一講授的方式，這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)如果不能保證足夠的樂(lè)趣，那么學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。生活情境的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的負(fù)面情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生獲得一個(gè)更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）令情景融入生活，在生活中將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力提升上來(lái)

1.充分挖掘教材，注重與生活相聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源，但絕不是唯一資源。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅限于教材內(nèi)容的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)新的教學(xué)理念，就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，突破了學(xué)生課堂生活的封閉狀態(tài)。讓學(xué)生置身于一種開放、動(dòng)態(tài)、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融匯貫通，不僅能使學(xué)生獲得基本的與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)和能力，更注重在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體體積”計(jì)算的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，就可以在講授完“體積=長(zhǎng)×寬×高”之后，組織學(xué)生進(jìn)行親自測(cè)量。讓學(xué)生回到家里，在家長(zhǎng)的幫助下，量一量自己臥室的長(zhǎng)、寬、高，進(jìn)而計(jì)算出臥室的體積。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)形成在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.落實(shí)新課程教學(xué)理念，樹立生活化教學(xué)觀。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)與其他科學(xué)一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，把生活中豐富多彩的題材融入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索和創(chuàng)新的精神。

比如，在學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)”有關(guān)的概念之后，教師可以帶17本書到課堂上來(lái)，讓三個(gè)學(xué)生進(jìn)行分配。原則是A同學(xué)分得1/9，B同學(xué)分得1/3，C同學(xué)分得1/6。直接分配顯然不行，這就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)進(jìn)行考察的過(guò)程。只要學(xué)生不把這樣的問(wèn)題當(dāng)成“習(xí)題”，而是當(dāng)成一種“樂(lè)趣”，問(wèn)題就會(huì)在另外借來(lái)一本書進(jìn)行分配的過(guò)程中得到解決。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，然后，再開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）注重應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐。在教學(xué)中，適當(dāng)選取一些與實(shí)際生活密切的題目讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答。

（三）創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。如何幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中值得我們重視。由于課堂教學(xué)受到時(shí)間的限制，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性的生活情境顯得尤為關(guān)鍵，例如，在學(xué)習(xí)克、千克、斤的時(shí)候，可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行舉例，比如，身邊的書、筆、書包等；再如這些單位的換算，可以用秤進(jìn)行稱量，讓學(xué)生對(duì)其有真實(shí)的體會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切、自然。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)融入生活中，在生活中讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣是必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、開發(fā)，為學(xué)生制定針對(duì)性的情境教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張健.創(chuàng)設(shè)合適生活情境 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（12）：232.

[2]鄢祖忠.生活情境在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2016（12）：56-57.

[3]國(guó)玉山.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開生活情境的探究[J].課程教育研究，2016（36）：154.