阮文柳

摘 要：新時期在素質(zhì)化教育進程的日漸深入下，當前小學(xué)班主任在日常班級事務(wù)管理中，要格外地看重學(xué)生心理健康教育的滲透培養(yǎng)，積極地開展好德育工作，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德為出發(fā)點，來對學(xué)生實施心理健康教育。本文就小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育的應(yīng)用策略進行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任實施心理健康教育 應(yīng)用策略

小學(xué)是開展素質(zhì)化教育的實踐場所，心理健康教育是素質(zhì)化教育高效開展的有力保證，學(xué)生在教師營造出的良好心理教育環(huán)境下，可以自主地進行心理調(diào)節(jié)，促使小學(xué)生可以保持一個樂觀、積極向上的心態(tài)，由此幫助小學(xué)生日漸形成自身的健康心理品質(zhì)。

一、班主任教師要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系

若想在小學(xué)班級日常管理中將心理健康教育進行積極滲透，教師首先要做的便是與學(xué)生樹立平等關(guān)系，與學(xué)生展開親切交流，學(xué)生在犯錯誤后教師要學(xué)會聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，根據(jù)學(xué)生的心結(jié)用清晰的思路與愛來理順學(xué)生煩惱頭緒，讓其樹立正確的思維導(dǎo)向與看待問題時的良好心態(tài)，使學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的班集體下，可以健康、愉快地成長。具體的做法有如下幾點：

首先，對待學(xué)生要有一顆博愛之心。心理教育的初衷是要讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，保持樂觀向上的心態(tài)，由此來支撐起日常的學(xué)習與生活。然而心理教育始終離不開情感的陪伴，心理教育也是愛的教育，只有教師真的發(fā)自內(nèi)心地想要幫助學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生會感受到教師的付出，由此會被感化與改變，成為學(xué)生的良師益友。例如：某校四年級一位女同學(xué)，由于家庭變故導(dǎo)致其與奶奶生活在一起，長輩常年的溺愛嬌慣導(dǎo)致這名女同學(xué)很沒有禮貌，上課隨意說話，屢教不改，被各個科任教師認為是“問題學(xué)生”。班主任教師在同她的奶奶了解家庭情況后，開始從生活上幫助她，處處關(guān)心她，知道她雖然頑皮，但是有一顆熱心腸，有一定的號召力，因此委任她當班級的勞動委員，賦予她一個職位。這名女同學(xué)因此感受到自己的價值，不再覺得自己是無關(guān)緊要的。而在學(xué)習上，班主任教師在自己的課上總是根據(jù)其認知情況，向其提問，并不斷地鼓勵她，私下開導(dǎo)她，告訴她禮貌是人的基本道德品質(zhì)，要尊重教師，關(guān)愛他人。只有自己邁出第一步，才會收獲意想不到的回報。在一段時間后，該名學(xué)生有很大改觀，在課上不再我行我素地大聲說話了，開始認真聽講，并學(xué)會主動發(fā)言了。由此可見，教師的博愛之心對于學(xué)生心理健康及行為導(dǎo)向尤為重要。

其次，教師要有一顆寬容之心。小學(xué)生會因自我防范意識沒有得到準確引導(dǎo)而導(dǎo)致其出現(xiàn)撒謊、攻擊及其他不友善的行為舉動。為此教師在對其展開心理教育時，可以結(jié)合學(xué)生實際年齡特點，告訴學(xué)生撒謊的孩子是不被家長及教師喜歡的，以前看過的動畫片中的匹諾曹撒謊后鼻子會變長等，來打開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生主動地說出事情原委，耐心地教育，指導(dǎo)學(xué)生做了錯事要勇于承擔，不可以用撒謊來逃避責任，這樣才會獲得別人的原諒。學(xué)生在主動承認錯誤后，教師要及時地予以鼓勵，在心理教育的過程中真正讓其明白善良及寬容的真諦，學(xué)會做一個講真話的好孩子。

二、將心理健康教育滲透到日常的教學(xué)活動中，增強學(xué)生的自信心

心理健康教育不光要在日常的班級管理中展開，還要時常地滲透到課堂教學(xué)中來，在學(xué)習基礎(chǔ)知識的過程中，在心理教育的輔助下，可以增強學(xué)生的各種認知技能，塑造完善的人格特質(zhì)，豐富學(xué)生的思想感情。將心理學(xué)的各項理論及方法技巧積極地融入到課堂學(xué)習中來，在學(xué)習中讓學(xué)生重拾學(xué)習的自信，增強學(xué)習樂趣，由此促進學(xué)生良好的心理品質(zhì)快速形成。例如：在針對大多數(shù)學(xué)生在課上不愛舉手發(fā)言、怕出錯等問題，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的性格特點，設(shè)計有趣的互動式教學(xué)活動，將心理教育理念進行積極滲透。如向?qū)W生提出一個探討性強，且答案不固定的問題，以小組為單位，讓學(xué)生自行互動討論，隨后要求每一個小組成員都要說出自己的觀點及看法，不可以與小組其他成員重復(fù)。每一位學(xué)生在回答后，教師都要引導(dǎo)其他學(xué)生為其鼓掌，在這樣長期的教育訓(xùn)練下，學(xué)生內(nèi)心深處不再懼怕課上發(fā)言，其學(xué)習自信心也逐步增強，由此班級學(xué)生的心理品質(zhì)得以快速提升。

三、班主任教師將學(xué)生心理檔案進行完善構(gòu)建，實施個性化的心理健康教育

班主任教師需要在開展日常的心理健康教育中，將學(xué)生各自存有的心理健康水平、性格愛好、脾氣秉性、綜合能力等情況積極地向各科教師及學(xué)生家長進行有效溝通、詳細了解，并以數(shù)據(jù)記錄表的形式建立學(xué)生心理檔案，針對上述列出的各個方面來給出相應(yīng)的數(shù)值與提升空間預(yù)估值，在班級開展的心理教育活動中，教師可以有效地利用心理健康檔案中的各項數(shù)據(jù)信息來對本班學(xué)生自身的心理狀況有一個全面的掌握，因材施教，并提前做好有心理疾病學(xué)生的防范教育工作。教師也可將制作的心理檔案對應(yīng)地發(fā)放給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己各項數(shù)據(jù)情況，正視自己存在的問題。教師可以借助制作的心理健康檔案來將學(xué)生自身的心理各項潛能充分挖掘出來，有效捕捉學(xué)生日常的心理動態(tài)，從而將學(xué)生心理發(fā)展中存在的不足之處予以改進。

四、將心理健康教育滲透到課外活動之中

課外活動是小學(xué)生十分喜愛的一項活動，其活動過程中也最能反映出學(xué)生有哪些異常的行為表現(xiàn)，為此教師可以將心理健康教育滲入其中，讓學(xué)生在活動的同時接受心理健康教育理念，促使學(xué)生剛剛成長的心靈受到心理健康教育的熏陶得以健康綻放。例如：教師可以設(shè)計“我是環(huán)保小公民”的課外活動，組織學(xué)生們到學(xué)校周邊社區(qū)將廢棄的瓶子、報紙等進行回收，通過與社區(qū)居民進行溝通交流來豐富學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，將環(huán)保理念植入學(xué)生的心中，由此來打開學(xué)生封閉的內(nèi)心，鍛煉學(xué)生交流對話的能力；在日常的班級勞動中，教師要有意識地將良好的衛(wèi)生習慣、幫助家長做家務(wù)等思想進行灌輸，學(xué)生在實踐勞動中可以培養(yǎng)其獨立性及動手實踐的能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段中養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛惜別人的勞動成果的理念認識，使學(xué)生的心理品格樹立得更加完善。

五、結(jié)束語

總之，處于小學(xué)階段的學(xué)生看待問題的心態(tài)及情緒掌控得還不穩(wěn)定，會受到外界各種因素的干擾造引發(fā)不同程度的心理疾病。基于此，身為小學(xué)班主任教師要充分利用好與學(xué)生在課上及課下相處的時光，結(jié)合本班學(xué)生性格特點，開展多樣化的心理健康教育活動，將健康的心理教育理念進行積極滲透，來更好地幫助學(xué)生樹立良好的情感意識，勇于面對挫折，為日后的學(xué)習及未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]廖慶利.試析心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].成才之路，2017（09）.

[2]劉佳.淺談心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].新校園旬刊，2015（08）：165-165.

[3]劉曉婧.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016（10）.