程剛

摘 要：自有人類以來 ，歷史與教育就如江河與水流一樣地共存著。隨著人類社會的不斷發(fā)展 ，教育的重要性已成為人們的共識。歷史教育在人才素質(zhì)教育中的重大意義和作用也越來越被重視。歷史課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道之一，在教學(xué)實際中，歷史教學(xué)要著重在提高學(xué)生思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、全面發(fā)展等方面認真加以研究。

關(guān)鍵詞：歷史教育； 素質(zhì)教育； 人文素養(yǎng)

引言

當今世界社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，人才競爭已成為國際競爭的焦點，人才的培育成長離不開教育。實施素質(zhì)教育已是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然選擇，學(xué)校從來就是教育的主渠道，學(xué)校素質(zhì)教育是通過各學(xué)科的教育來實現(xiàn)的。充分發(fā)揮歷史學(xué)科在實施素質(zhì)教育中的地位和作用已是每個教師義不容辭的責(zé)任。

一、歷史知識是人的素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)

過去，我們對歷史知識內(nèi)容的廣泛性、綜合性雖然有所認識， 但是對如何認識它在全面發(fā)展教育中的優(yōu)勢作用 ，卻思考得比較少，認識得很不夠。全面發(fā)展的教育首先要從具有全面的基礎(chǔ)知識開始 ，歷史教育具有全面提高學(xué)生素養(yǎng)的優(yōu)勢。

我們說， 學(xué)生的素質(zhì)提高是指多方面的綜合素質(zhì)而言 ：道德水平、文化水平、健康水平、審美情趣，勞動技能以及智力和非智力的心理素養(yǎng)等，標志著學(xué)生素質(zhì)的總水平。然而，在全面發(fā)展的教育中，歷史教育具有實施全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)作用。首先，學(xué)習(xí)歷史是深入探討其他科學(xué)的基礎(chǔ)。歷史科學(xué)本身就囊括了政治、經(jīng)濟、軍事、法律、文學(xué)、藝術(shù)、教育、宗教、民族等等基本知識， 以大量的自然科學(xué)和社會科學(xué)內(nèi)容為背景。搞好歷史教育，能大大開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生思路敏捷、思維開闊，分析問題就有廣闊的歷史背景和豐富的知識基礎(chǔ)，能增強判斷力、理解力和思維的深刻性。有了背景知識，有了綜合運用知識的能力，學(xué)生的文化素養(yǎng)就能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。這無論是對學(xué)習(xí)其他社會科學(xué)課程，還是對學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程，都將是必備的知識和能力基礎(chǔ)。這對全面發(fā)展的教育來說 ， 是很重要的。這一特點， 是其他學(xué)科無法取代的。

對于發(fā)展智力，歷史教學(xué)的有利條件， 首先是歷史知識的記憶信息量大。我國以文明古國著稱于世，載的史料， 就浩如煙海；社會生活空前豐富，的歷史知識之豐富復(fù)雜，也是過去任何時代無法比擬的， 這樣如何記憶歷史知識就成了歷史教學(xué)中的一項基本能力。我們不主張死記硬背，也不主張把大腦變成信息庫， 我們主張在歷史教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹有關(guān)記憶的心理常識， 如遺忘規(guī)律等， 并結(jié)合歷史知識特點， 總結(jié)出符合學(xué)生自己記憶特點的記憶方法來，提高識記效率和保持能力。良好的記憶力，不僅是學(xué)習(xí)歷史的必要條件， 也是學(xué)習(xí)其他知識的必要條件。

二、歷史課堂教學(xué)與學(xué)生思想道德素質(zhì)教育

歷史教材以其自身的理論科學(xué)性，豐富詳實的史料和客觀公正的具體內(nèi)容，對人類社會征服自然、改造自然作了全面總結(jié)，在對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，比其它學(xué)科更具生動性、教育性，是一部思想道德素質(zhì)教育的活材料。教師要充分利用課堂教學(xué)的主渠道，充分挖掘教材的深刻內(nèi)涵，通過具體生動的歷史人物重大事件去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，不失時機地進行思想道德素質(zhì)教育，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

歷史教學(xué)大綱要求對學(xué)生進行社會發(fā)展規(guī)律教育、國情教育。社會主義初級階段基本路線教育、愛國主義教育等。歷史教材為我們提供了進行這方面教育的大量好素材，我們在課堂教學(xué)中系統(tǒng)地介紹我國悠久的歷史、燦爛的文化、舉世聞名的古跡，使學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感、優(yōu)越感，增進熱愛祖國的情感。歷史教材中介紹的許多愛國英雄，仁人志士，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，崇拜的偶像。愛國家愛民族是中華民族傳統(tǒng)的美德，是一種崇高的思想道德情操，只要教師因勢利導(dǎo)，就有助于形成學(xué)生良好的道德素質(zhì)，就能激發(fā)學(xué)生積極向上，幫助學(xué)生樹立遠大的理想，學(xué)習(xí)如何做人，如何做有用的人。

三、歷史課堂教學(xué)與學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育

歷史是人類創(chuàng)造一切文化歷程的記錄，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，知識量的增加，有些知識便從歷史知識中分離出去。歷史教材涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、數(shù)學(xué)、天文、民族等許多知識。歷史課堂教學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)文化素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，歷史課堂教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，不僅僅是把人類已過去的歷史人物歷史事件典章制度等知識簡單地傳授給學(xué)生，更為重要的是讓學(xué)生在接受知識的過程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，讓學(xué)生學(xué)會從歷史教材中分析真善美，摒棄糟粕，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，以史為鑒，站在時代發(fā)展的前列，做推動社會進步的有用人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。歷史知識是文化素質(zhì)教育的切入口，是一個人文化素質(zhì)形成的前提條件。人類科學(xué)知識分為社會科學(xué)、自然科學(xué)兩大門類，從事社會科學(xué)研究的人對歷史知識的掌握尤為重要，尤為必要，同樣，研究自然科學(xué)的人，也離不開歷史知識，如歷史教科書中就有大量的數(shù)學(xué)史醫(yī)學(xué)史等，它們本身就是歷史學(xué)科的分支。所以要提高科學(xué)文化素質(zhì)，必須有豐富的歷史知識作為基礎(chǔ)。

四、歷史課堂教學(xué)與學(xué)生智能素質(zhì)教育

歷史教學(xué)大綱對發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力方面作出了明確規(guī)定，而智能培養(yǎng)、能力提高必須在歷史知識的傳授中體現(xiàn)和實現(xiàn)，離開歷史知識的傳授，智能培養(yǎng)、能力提高只能是歷一句空話。歷史課堂教學(xué)要注重提高學(xué)生自學(xué)能力、記憶能力、創(chuàng)造思維能力、運用能力。能力的培養(yǎng)要構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，運用為主軸的課堂教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識，歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能素質(zhì)，其核心和落腳點是教會學(xué)生運用學(xué)到的知識和方法，去指導(dǎo)社會實踐，去提高運用能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟的競爭，現(xiàn)代綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科技與教育的競爭，是人才的競爭，誰能首先搶占科技教育的制高點，誰擁有高素質(zhì)的科技人才，誰就能在競爭中立于不敗之地。運用能力是未來世紀人才的需要，具體落實在課堂教學(xué)中就是要使學(xué)生多懂得為什么，這才是歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的終極目標。

五、歷史課堂教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展教育

由于受應(yīng)試教育影響，課堂教學(xué)往往忽視大多數(shù)，眼睛只盯在幾個學(xué)習(xí)尖子身上，由于人的智能差異、興趣愛好、個性品質(zhì)等不同，學(xué)生之間存在著差別這是正常的，教師應(yīng)首先分析學(xué)生之間差別的主觀、客觀因素。人的聰明才智開發(fā)有先后之分，人的潛能有深淺之別，教師對此應(yīng)有認識，應(yīng)有信心，每個學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，都能學(xué)好文化知識，要注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，找出他們的閃光點。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增進他們的求知欲。

結(jié)論：

綜上所述，可以看出歷史教育對學(xué)生的素質(zhì)教育有重要意義，歷史課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道之一，教師要練好基本功，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量，這是二十一世紀對我們教育工作者的呼喚。！

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