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用和諧的師生關(guān)系助力班風(fēng)健康發(fā)展的路徑

2017-07-19 12:34楊愛群
青蘋果·高一版 2017年4期
關(guān)鍵詞:班風(fēng)渠道校園文化

師生關(guān)系教育環(huán)節(jié)中最重要的一類關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是“以人為本”的、平等的師生關(guān)系,其通過拓寬師生溝通渠道,增進師生互動,使學(xué)生成為班級的管理者,能夠增強班級凝聚力,促進班級團結(jié)、促進健康班風(fēng)的形成。

師生關(guān)系教育環(huán)節(jié)中最重要的一類關(guān)系。和諧的師生關(guān)系,是一種師生和睦、共同發(fā)展的關(guān)系,其主要表現(xiàn)在師生地位、師生情感、師生互動等方面。在師生地位上,老師與學(xué)生是平等的,并不存在老師高高在上,學(xué)生必須對老師言聽計從。老師與學(xué)生可以平等地對話,共同商議班級管理和學(xué)習(xí)過程中的問題,每一位學(xué)生都有權(quán)利指出老師在工作中的不當(dāng)之處。在師生情感上,老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是相互關(guān)心、相互體恤的狀態(tài),能夠站在對方的立場上換位思考,是雙方都獲得自身的發(fā)展。

1 和諧師生關(guān)系對班風(fēng)建設(shè)的作用

和諧的師生關(guān)系能夠促進班級的團結(jié),增強班級的凝聚力和班級成員的集體責(zé)任感。班級作為每一個學(xué)生最有歸屬感的教育單元,是伴隨一生的成長印記,團結(jié)的班級能夠給學(xué)生留下美好的回憶,而不團結(jié)的班級給學(xué)生帶來的是遺憾甚至創(chuàng)傷。和諧的師生關(guān)系之下,教師不僅僅是班級的管理者,更是班級的一份子,其是一位指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自行進行班級管理。在和諧的師生關(guān)系之中,老師會合理組建班級的班委會,設(shè)置班長、副班長、組織委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等職位。學(xué)生和老師進行充分的溝通,從而使學(xué)生能夠自主地開展班級活動,老師進行方向上的指導(dǎo),既減輕了老師管理班級的負擔(dān),又增強了班級的凝聚力,有利于健康班風(fēng)的形成。同時,和諧的師生關(guān)系能夠極大地調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,對學(xué)生對校園生活和日常學(xué)習(xí)充滿動力。在和諧的師生關(guān)系中,教師和學(xué)生能夠充分溝通,教師擁有多種方法和策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面,教師在課堂上對學(xué)生進行知識點的講授,學(xué)生能夠積極配合教師進行課堂互動,從而保證課堂效率和授課質(zhì)量。另一方面,在課后,教師會為學(xué)生布置家庭作業(yè)和練習(xí)題等,學(xué)生能夠及時進行題目的作答,并在課后通過網(wǎng)絡(luò)聊天、電話等工具與老師進行溝通,交流學(xué)習(xí)方法和所學(xué)知識,從而加深了對知識的理解。此外,優(yōu)秀的教師還會在班級中組織學(xué)科競賽、分?jǐn)?shù)排行、進步之星評選等活動,使班級形成一種“學(xué)習(xí)比拼”的氛圍,可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進健康班風(fēng)的形成。

2 和諧的師生關(guān)系促進班風(fēng)健康發(fā)展的思路

良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。在營造良好師生關(guān)系上,老師與學(xué)生擁有豐富的渠道,他們既可以在課上進行溝通,還可以在課外通過班會、比賽、討論會進行互動,更可以通過論壇、微信、QQ群等現(xiàn)代化工具進行溝通。

2.1 建立平等的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的建立首要條件是師生平等關(guān)系的建立,這是最重要的原則。伴隨著時代的進步和教育理念的發(fā)展,傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)難以適應(yīng)新一代學(xué)生的思維模式,平等的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,還能促進教師素質(zhì)的提升。建立平等的師生關(guān)系,一方面應(yīng)當(dāng)從學(xué)校管理層面幫助教師樹立師生平等的理念,通過教師專題培訓(xùn)、師生共建校園、示范性學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗分享等渠道,幫助教師在心中樹立“以人為本、師生平等”的理念,拋棄固有的傳統(tǒng)師生尊卑觀念。另一方面,應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與班級管理,培養(yǎng)學(xué)生在班級中的主人翁意識,幫助學(xué)生在班級規(guī)則制定、民主選舉、投票權(quán)利等方面參與班級事務(wù),在教師指導(dǎo)下不斷改進,不斷增強學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2 拓寬師生溝通渠道

和諧的師生關(guān)系需要廣泛的師生互動和情感溝通,因此應(yīng)當(dāng)拓寬師生溝通渠道,確保教師能夠參與學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活的全過程。在促進班風(fēng)健康發(fā)展的過程中,教師和學(xué)生的溝通渠道應(yīng)是多元化的,如課堂教學(xué)溝通、班級管理溝通、課外溝通和網(wǎng)絡(luò)互動等。課堂教學(xué)是教師建設(shè)以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的班級氛圍的重要過程,其目的主要是引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識。班級管理是教師指導(dǎo)學(xué)生進行班級管理,參與班級的民主決策和規(guī)則制定的過程。課外溝通是指課后師生之間針對在校的事情進行溝通,是雙方進行事物和情感表達的過程。網(wǎng)絡(luò)互動則更加廣泛,其不僅包括在校期間的互動,甚至還包括寒暑假等時期的師生互動。應(yīng)當(dāng)不斷拓寬上述師生溝通渠道,通過和諧的師生關(guān)系來助力班風(fēng)建設(shè)。

2.3 培養(yǎng)“和諧師生”校園文化

師生關(guān)系作為最重要的一種校園關(guān)系,是校園文化的一部分。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“和諧師生”的校園文化,從而使和諧師生關(guān)系更好地助力班風(fēng)建設(shè)。在學(xué)校層面,一方面應(yīng)當(dāng)組織“和諧師生”校園文化的系列活動,例如“最美教師”評比、“最團結(jié)班級”競賽、“師生和諧關(guān)系案例分享”、“師生角色互換”等一系列活動,加深師生之間的相互了解,促進師生之間情感溝通,從而更好地使“和諧師生”成為校園文化的一部分。另一方面,應(yīng)當(dāng)將“和諧師生”校園文化滲透到教師隊伍建設(shè)、日常教學(xué)管理、教師評價體系、校園建筑和標(biāo)示等內(nèi)容中,使該文化成為潛移默化的校園文化符號,根植于每一位師生的心中。

3 結(jié)語

教師對班級的管理方式、與人相處的風(fēng)格等是對學(xué)生施加的為人、處事技巧方面的影響。建設(shè)良好班風(fēng),不僅要通過正式的規(guī)章制度來維持,也要通過各種非正式的方式和手段來維護。

(作者簡介:楊愛群(1967-),女,湖南湘潭人,湘潭縣青山橋鎮(zhèn)曉南中心小學(xué)中級教師,大專,主要研究方向:小學(xué)語文教育教學(xué)、小學(xué)班級管理工作。)endprint

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