陳淑貞

【摘 要】“問(wèn)題學(xué)生”在小學(xué)階段是極為常見(jiàn)的，究其原因是小學(xué)生心智處于發(fā)育階段，懵懵懂懂，對(duì)于自己的言行、思想、情緒、情感等表現(xiàn)有所偏差，甚至難以自控。在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，要甘做學(xué)生心靈成長(zhǎng)的守望者，給予“問(wèn)題學(xué)生”無(wú)盡的誠(chéng)心、愛(ài)心、尊重、鼓勵(lì)，才會(huì)收到良好的育人效果，使“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化策略

一、以誠(chéng)心融化學(xué)生“冰封的心”，打開(kāi)心靈

在學(xué)校教育中，不難發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)總是反反復(fù)復(fù)、變化無(wú)常的，需要教育者捧出一顆誠(chéng)心，一顆“鐵定的心”，讓學(xué)生在潛移默化中打開(kāi)心靈的窗戶，感受老師的真心實(shí)意、真情關(guān)懷、真誠(chéng)相助，“問(wèn)題學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化就事半功倍了。

案例一：六年級(jí)男生小浩，隨做生意的父母從湖南轉(zhuǎn)到我校插班。班主任反映小浩性格傲慢，常逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，常夜不歸宿，班主任為小浩的事已經(jīng)傷透腦筋，精力耗盡了，小浩就成了筆者這個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的教育對(duì)象了。筆者約談了小浩同學(xué)和他的家長(zhǎng)，知道了小浩父母總以生意忙、應(yīng)酬多為由不管孩子，給了小浩足夠的零錢(qián)讓他隨意花，學(xué)業(yè)就交給輔導(dǎo)社……可見(jiàn)，這是一個(gè)典型的父母“三不管”的“富二代”學(xué)生案例。

問(wèn)題對(duì)策：（1）改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。筆者多次登門(mén)家訪，通過(guò)大量案例，說(shuō)服了小浩父母，讓他們明白“做生意賺錢(qián)的機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，可以再有；對(duì)孩子教育的時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)了，不能重來(lái)”的道理，使他們明白“孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，良好人格培養(yǎng)很重要”。（2）幫助改正小浩逃課的行為。筆者和小浩及其家長(zhǎng)定好了“心靈的約定”——在上學(xué)的期間，筆者每天堅(jiān)持8：00站在校門(mén)口，等待小浩的出現(xiàn)，然后陪同他去教室，一旦發(fā)現(xiàn)他晚來(lái)，筆者就親自到他家找人；放學(xué)了，約定家長(zhǎng)再忙也抽時(shí)間來(lái)接小浩……就這樣子，小浩準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、準(zhǔn)時(shí)回家就成了習(xí)慣。（3）幫助小浩告別網(wǎng)絡(luò)游戲。筆者向六年級(jí)學(xué)生招募籌辦“六一兒童節(jié)展演活動(dòng)”的校長(zhǎng)助理，小浩也報(bào)名了，通過(guò)了面試，并與校長(zhǎng)室簽訂了“合約”。小浩有了這個(gè)約定后，課余時(shí)間基本都投入籌備六一展演的事情上，告別了網(wǎng)絡(luò)游戲。小浩在展演中演唱了《隱形的翅膀》，感動(dòng)了全體師生。他媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“小浩的進(jìn)步全賴校長(zhǎng)的付出，感謝校長(zhǎng)！”對(duì)轉(zhuǎn)化小浩的教育，我們沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，更沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)，多的是一份真誠(chéng)、一份真情、一份耐心。老師和家長(zhǎng)的用心比簡(jiǎn)單給予重要，只要我們能尊重與接納學(xué)生的個(gè)性，找準(zhǔn)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的切入口，并以誠(chéng)心對(duì)待，以希望寄托，以情感傾注，必能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，最終會(huì)達(dá)到“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的教育境界。

二、以愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生“孤獨(dú)的心”，暖化心靈

愛(ài)在教育里，是一劑良方，是一種呼喚，是一種力量。我們認(rèn)為愛(ài)更是一項(xiàng)暖化工程，因?yàn)閻?ài)能暖化一顆孤獨(dú)的心靈。

案例二：女生靜雯，爸爸一次交通意外中身亡，媽媽到了外地打工，靜雯與70多歲的奶奶生活。家庭的意外變故，讓靜雯變得沉默寡言、憂郁愛(ài)哭、不合群、作業(yè)經(jīng)常欠交、學(xué)習(xí)跟不上、不聽(tīng)奶奶的話、有小偷小摸的不良習(xí)慣……班主任多次與她談心，未見(jiàn)效果。靜雯是典型的“留守兒童”，她缺乏家庭溫暖，孤獨(dú)無(wú)助，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，以小偷小摸的辦法滿足自己的需求。

問(wèn)題對(duì)策：面對(duì)留守學(xué)生的問(wèn)題，唯有愛(ài)才是靈丹妙藥。在班級(jí)里，我們開(kāi)展了“愛(ài)心在行動(dòng)”主題活動(dòng)，組建了幫扶小組，與靜雯一起做作業(yè)、一起游戲；組建了家長(zhǎng)義工隊(duì)，給靜雯送溫暖，關(guān)心她的起居飲食；組建了教師心理輔導(dǎo)隊(duì)，做她的知心姐姐；班主任建立了家長(zhǎng)聯(lián)系卡，隨時(shí)把靜雯在校的表現(xiàn)，通過(guò)視頻發(fā)送給她媽媽?zhuān)屗龐寢屧谕饷娲蚬ぃS時(shí)感受到女兒進(jìn)步的喜悅。在靜雯生日時(shí)，校長(zhǎng)送上紅雞蛋和小紅包……隨著“愛(ài)心在行動(dòng)”的開(kāi)展，靜雯孤獨(dú)的心靈被大家庭的愛(ài)心所暖化了，變得活潑開(kāi)朗，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，作業(yè)也主動(dòng)完成了，她的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jī)均達(dá)到85分以上。在一次班級(jí)的“感恩有您”主題班會(huì)中，她含著淚花“熊抱”著班主任彭老師并大聲說(shuō)：“老師，我要抱抱您！”還對(duì)同學(xué)說(shuō)：“謝謝你們，我的同學(xué)們！”靜雯同學(xué)的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步，正如高爾基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！泵鎸?duì)“問(wèn)題學(xué)生”，我們不能操之過(guò)急，要放慢腳步，尤其是對(duì)于“缺愛(ài)”的“問(wèn)題學(xué)生”，我們更要少一些苛責(zé)，多一些寬容，少一些懲罰，多一些關(guān)愛(ài)。人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)心填補(bǔ)他們心靈的空白，用愛(ài)心撫平他們的創(chuàng)傷，讓他們感受到愛(ài)就在身邊，讓他們能遇見(jiàn)生命的彩虹，讓他們告別無(wú)助、告別孤獨(dú)、告別迷失，重拾生活的自信，重現(xiàn)燦爛的笑容。

三、以尊重喚醒學(xué)生“沉睡的心”，點(diǎn)亮心靈

尊重是平等教育的重要體現(xiàn)，有了真正的尊重，才能確保任何一個(gè)學(xué)生都能被得到重視，讓學(xué)生感受到自己的存在感與人生價(jià)值。因此，我們說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的尊重勝于簡(jiǎn)單的給予。

案例三：男生煒灝，喜歡沉默，是師生眼中的“笨小孩”，期末考試語(yǔ)文12分、數(shù)學(xué)1分、英語(yǔ)21分，三科合起來(lái)不到50分，無(wú)論任課老師與家長(zhǎng)花多大的努力，他的成績(jī)依然不變。

問(wèn)題對(duì)策：這樣的學(xué)生，真的笨嗎？煒灝并不笨，只是他的心一直在沉睡當(dāng)中，等待我們的喚醒。一天，筆者和班上學(xué)生玩“蒙上你的眼睛，猜猜我是誰(shuí)？”的游戲，有學(xué)生提出：煒灝太笨了，為了不影響游戲的進(jìn)行，不讓他參加游戲。筆者說(shuō)：“煒灝是我們班的同學(xué)，必須參加，一個(gè)都不能少！”結(jié)果，當(dāng)煒灝被蒙上眼睛時(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤地猜出全部同學(xué)時(shí)，同學(xué)們都很驚訝，筆者立馬點(diǎn)贊：“煒灝，是咱們班的最強(qiáng)大腦！”此時(shí)，一陣一陣掌聲響起了，同學(xué)們情不自禁地高呼：“煒灝是天才！”此時(shí)，只見(jiàn)煒灝臉上綻開(kāi)燦爛的笑容。當(dāng)筆者獎(jiǎng)勵(lì)他一袋糖果時(shí)，他臉上掠過(guò)一絲絲驚訝說(shuō)：“謝謝校長(zhǎng)！”課后，筆者給班上的同學(xué)補(bǔ)上了一節(jié)生命教育課，讓同學(xué)們知道，同學(xué)之間要相互尊重，相互友愛(ài)，不能把別人的短處當(dāng)作笑柄。筆者還和大家分享愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事，明白到煒灝也許是我們未來(lái)的愛(ài)因斯坦。這件事情之后，煒灝常常在課堂上舉手發(fā)言，偶爾語(yǔ)出驚人，不管答得對(duì)與錯(cuò)，他都能得到老師與同學(xué)的掌聲。煒灝變得充滿自信，在年級(jí)電腦打字比賽中，他榮獲了第一名的好成績(jī)。煒灝的轉(zhuǎn)化是從“一次被尊重”中開(kāi)始的，可見(jiàn)，彼此尊重的力量有多強(qiáng)大！從煒灝成長(zhǎng)的故事中，讓我們感悟到教育是要面向全體學(xué)生的，要做到真正尊重和平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生心靈深處都有一束光，相信學(xué)生都有積極向上的動(dòng)力，相信學(xué)生都是未來(lái)的愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓。

四、以鼓勵(lì)激活學(xué)生“智慧的心”，激揚(yáng)心靈

在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，我們要善于從正面引導(dǎo)學(xué)生，善于用“沙里淘金”的方法，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的眼中有自己。當(dāng)你給予他們一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)時(shí)，他會(huì)還你一個(gè)精彩！

案例四：六年級(jí)的卓青是一個(gè)聰明的男孩子，但是他好打抱不平、口無(wú)遮攔、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，還有一個(gè)“破壞之王”的稱(chēng)號(hào)。有時(shí)因?yàn)樗暮[，使得教師無(wú)法正常組織教學(xué)，這樣的行為表現(xiàn)，讓所有的教師都不喜歡卓青，因此，將他列入“問(wèn)題學(xué)生”的名冊(cè)里。但是在一次才藝表演中，卓青的架子鼓表演讓筆者刮目相看。經(jīng)過(guò)了解，才知道卓青是自己學(xué)會(huì)打架子鼓的，多么有才華的學(xué)生??！

問(wèn)題對(duì)策：筆者主動(dòng)約了卓青，了解到航海模型是他的“至愛(ài)”，他從小就有著一個(gè)“航海夢(mèng)”。于是，筆者贈(zèng)送了一組航海模型給他訓(xùn)練組裝，并鼓勵(lì)他報(bào)名參加廣州航海模型制作比賽。在2016年市賽中，他以全市第一名的好成績(jī)，代表廣州隊(duì)前往山東日照港參加全國(guó)總決賽，最后，以全國(guó)總分第一名，奪取男子組金牌！接下來(lái)，筆者要求卓青同學(xué)組建校級(jí)的航模社團(tuán)，指導(dǎo)同學(xué)們航模的制作……卓青不再是“破壞之王”了，他被評(píng)為學(xué)?！笆讓妹郎粕倌辍薄翱萍紕?chuàng)新之星”。轉(zhuǎn)化卓青同學(xué)的教育故事，告訴我們對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，要全面了解學(xué)生，做到有的放矢，給予鼓勵(lì)與贊賞，激揚(yáng)心靈，為他插上飛翔的翅膀，走出“灰霾”區(qū)，讓他飛得更高、更遠(yuǎn)！常對(duì)學(xué)生說(shuō)正面鼓勵(lì)的話，往往能推著孩子往好的方向走。