張兆勇

摘要高職院校土建類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事建造與工程工作，由于建造與工程工作對(duì)土建類專業(yè)生的身體素質(zhì)要求很高，因此，職業(yè)體能訓(xùn)練對(duì)高職土建類專業(yè)學(xué)生十分重要，進(jìn)行體能訓(xùn)練是土建類專業(yè)體育課程的首要任務(wù)。但是當(dāng)前，高職土建類專業(yè)體育教學(xué)中仍存在一些問題，教學(xué)效果不佳，未達(dá)到提升學(xué)生體能的目的，為解決此問題，研究高職土建類專業(yè)體育課程改革的措施，提升教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生能夠滿足職業(yè)體能要求具有重要的作用。

關(guān)鍵詞職業(yè)體能 高職 土建類 體育課程 改革

1開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才，以保證學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠滿足崗位需求，具備專業(yè)的知識(shí)與專業(yè)的技術(shù)，還能夠適應(yīng)緊張單調(diào)的流水作業(yè)，具備較高職業(yè)技術(shù)所需的體能，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。土建類專業(yè)學(xué)生對(duì)體能具有較高的要求，對(duì)其開展職業(yè)體能訓(xùn)練十分必要，開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，通過體能訓(xùn)練，能夠使學(xué)生滿足崗位需求，適應(yīng)工作需要，更好地完成工作，解決學(xué)生就業(yè)問題。職業(yè)體能訓(xùn)練是針對(duì)相關(guān)職業(yè)的要求進(jìn)行，與專業(yè)技能訓(xùn)練一樣重要，好比警察一樣，警察既需要具備偵查能力，又需要具備較好的體能抓捕罪犯，在一些需要具備良好體能的工作中，體能影響著工作質(zhì)量。由此可知，職業(yè)體能訓(xùn)練尤為重要。第二，通過職業(yè)體能訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。身體是革命的資本，具備良好的身體素質(zhì)，較好的體能是終身受益的，即使不從事相關(guān)職業(yè)工作，具有一個(gè)好的身體也能夠具備從事其他工作的能力，減少疾病的發(fā)生幾率，更好地生活與發(fā)展。第三，開展職業(yè)體能訓(xùn)練，有助于高職院校建設(shè)特色教育課程，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。通過職業(yè)體能訓(xùn)練，能夠?yàn)楦呗氃盒趧?dòng)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供方向，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育課程的建設(shè)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的情況下促進(jìn)學(xué)習(xí)特色課程的建設(shè)與發(fā)展，從而促進(jìn)高職院校的建設(shè)與發(fā)展。第四，通過開展職業(yè)體能訓(xùn)練，能夠促進(jìn)職業(yè)技術(shù)能力的提升，加快職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上，因此，運(yùn)動(dòng)中的堅(jiān)持耐久力、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合能力、快速反應(yīng)能力等都對(duì)職業(yè)體能的提升產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用，還能夠提升學(xué)生的工作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2高職土建類專業(yè)體育課程教學(xué)中存在的問題

2.1課程定位不準(zhǔn)確

課程定位影響著課程的教學(xué)方向以及教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前，高職土建類專業(yè)體育課程教學(xué)中存在的主要問題就是課程定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方向不夠明確，影響了教學(xué)效果，也影響了教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，因而，課程定位不準(zhǔn)確是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題。課程定位不準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，課程缺乏設(shè)計(jì)性，沒有明確的教學(xué)方向，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，只知道教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生體能，卻沒有明確的實(shí)施方法與實(shí)施方向，對(duì)課程缺乏準(zhǔn)確的定位，課程內(nèi)容較為模糊，不夠具體，影響了課程教學(xué)質(zhì)量，無法達(dá)到真正提升學(xué)生職業(yè)體能的目的。第二，高職土建類專業(yè)體育課程與土建類工作崗位還是存在一些脫節(jié)問題的，課程教學(xué)與崗位需求之間存在著較大的差距，即使課程教學(xué)效果較好，也未提升土建類學(xué)生的職業(yè)體能，無法發(fā)揮出重要作用，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？傊n程定位不準(zhǔn)確影響了課程教學(xué)效果，也影響了職業(yè)體能的訓(xùn)練與提升，是職業(yè)體能視角下高職院校土建類專業(yè)體育課程教學(xué)改革存在的主要問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前，教材編寫時(shí)間較長(zhǎng)，一套教材會(huì)使用很多年，雖然，其中的知識(shí)都是當(dāng)時(shí)較為重要的內(nèi)容，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新理論、新概念層出不窮，傳統(tǒng)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離實(shí)際，不具備應(yīng)用性與代表性，教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)、單一，不利于教學(xué)的實(shí)施，不符合教學(xué)改革的要求，因此，教學(xué)內(nèi)容單一是體育教學(xué)改革中存在的主要問題，影響了教學(xué)工作的順利開展。教學(xué)內(nèi)容單一主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，并未體現(xiàn)出土建類專業(yè)對(duì)學(xué)生體能的要求，缺乏特殊性，不具備針對(duì)性。當(dāng)前，雖然是對(duì)土建類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能培養(yǎng)，但是，體能訓(xùn)練項(xiàng)目依舊是常規(guī)項(xiàng)目，可以適用于各個(gè)專業(yè)，只是一些長(zhǎng)跑、速跑、籃球、足球等項(xiàng)目，而不是與土建類專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)保健、攀巖等項(xiàng)目，不具有針對(duì)性，無法切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)體能。第二，課程內(nèi)容不合理，當(dāng)前，土建類專業(yè)體育課程內(nèi)容側(cè)重于理論講解，理論課程占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，且理論主要側(cè)重于體育動(dòng)作的要領(lǐng)、意義、任務(wù)以及體育活動(dòng)的規(guī)則等，內(nèi)容較為枯燥、乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再加上對(duì)于學(xué)生需要掌握的傷病救治知識(shí)與保健知識(shí)較少，知識(shí)不具備實(shí)用性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.3課程設(shè)置模式傳統(tǒng)

課程設(shè)置模式影響著課程教學(xué)效果，當(dāng)前，高職院校的體育課程設(shè)置模式較為傳統(tǒng)，無法達(dá)到提升土建類專業(yè)學(xué)生體能的目的，影響教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，課時(shí)較少，對(duì)課時(shí)不斷壓縮，縮短了授課時(shí)間，影響了授課效果，同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練不夠重視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，課程設(shè)置不合理，理論課時(shí)過多，實(shí)踐課時(shí)較少，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生職業(yè)體能的提升。

3職業(yè)體能視角下高職土建類專業(yè)體育課程改革實(shí)踐策略

3.1改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確定位

體育課程改革的關(guān)鍵就是進(jìn)行課程體系改革，并對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的地位，只有改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確進(jìn)行定位，才能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，有效地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確定位十分重要。改革課程設(shè)置體系，準(zhǔn)確定位需要做到以下幾點(diǎn)，第一，明確教學(xué)方向，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)體育課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，通過明確教學(xué)方向，可以抓住教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而達(dá)到準(zhǔn)確的定位，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)課程的不同重要度進(jìn)行劃分，安排不同的教學(xué)課時(shí)，采用不同的教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性。通過不同重要程度的劃分，將核心課程劃分為必須課，安排較多課時(shí)，對(duì)一般課程設(shè)置為選修課，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好決定。例如，針對(duì)土建類專業(yè)學(xué)生，拓展、攀巖、職業(yè)保健、傷病救治等課程為核心課程，需要設(shè)置為必修課，籃球、足球、鉛球、標(biāo)槍等一般課程可以設(shè)置為選修課。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容單一是體育教學(xué)改革存在的主要問題，因此，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化、多樣化十分重要，是有效進(jìn)行體育教學(xué)改革的主要措施。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加快教材建設(shè)，盡快編制出符合土建類專業(yè)職業(yè)體能訓(xùn)練要求的教材，在教材中融入新的知識(shí)理念，刪除不實(shí)用的繁瑣的理論概念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其符合新時(shí)代教學(xué)要求，注重安排符合土建類職業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與有效性。第二，增加職業(yè)保健、傷病救治等內(nèi)容，注重職業(yè)保健與傷病救治教學(xué)。此外，只注重專業(yè)技能培養(yǎng)是體育教學(xué)中較為常見的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其是土建類工作較為特殊，極易出現(xiàn)各種專業(yè)病，如腰肌勞損、刺傷以及肺部疾病等，非常需要保健知識(shí)，開展職業(yè)保健教學(xué)尤為重要。“例如，教師可以多開展一些生理學(xué)、急救學(xué)、保健學(xué)等課程，使學(xué)生在受傷后懂得急救的方法，掌握預(yù)防職業(yè)病的措施。

3.3創(chuàng)新課程設(shè)置模式

創(chuàng)新課程設(shè)置模式是有效進(jìn)行體育教學(xué)的關(guān)鍵，通過創(chuàng)新課程設(shè)置模式，可以有效開展教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新型課程設(shè)置模式主要有以下幾種：第一種，1+1模式，此模式的核心課程是一年基礎(chǔ)課程加上一年專業(yè)課程，即第一學(xué)年開設(shè)球類、田徑等體育基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，第二學(xué)年開設(shè)攀巖、職業(yè)保健、急救等專業(yè)課程，提升學(xué)生的職業(yè)體能。第二種，滲入式模式，將職業(yè)體能訓(xùn)練穿插于常規(guī)體育教學(xué)中，在學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練后，進(jìn)行針對(duì)性的，有目的性的職業(yè)體能訓(xùn)練，達(dá)到良好的職業(yè)體能訓(xùn)練效果。第三種，2+1模式，2+1模式與1+1模式較為相似，只不過2+1模式在第一學(xué)年開設(shè)體育基礎(chǔ)課與體育選修課，也是一種有效的課程設(shè)置模式。

4總結(jié)

綜上所述，研究職業(yè)體能視角下高職土建類專業(yè)體育課程改革策略具有重要意義，能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生了解與職業(yè)特點(diǎn)相符合的科學(xué)鍛煉方法以及科學(xué)體育鍛煉項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，滿足職業(yè)需求，除此之外，還可以樹立學(xué)生終身體育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。