高培

摘要本文從微信公眾平臺具備的功能和優(yōu)勢出發(fā)，分析微信公眾平臺的教學(xué)功能，并將其應(yīng)用于混合式學(xué)習(xí)，構(gòu)建了基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式，并以高職“標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計”課程為例，闡述了基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)案例設(shè)計方案及實施過程。研究表明基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的參與性和自主性、促進(jìn)了師生互動、提高了教學(xué)水平，為高校教學(xué)改革提供一個新的思路。

關(guān)鍵詞微信公眾平臺 混合學(xué)習(xí)模式 標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、視音頻技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各種多媒體被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)過程中，混合式學(xué)習(xí)模式受到了廣大學(xué)者和教育工作者的高度關(guān)注和積極探索，混合式學(xué)習(xí)己成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。目前大部分的混合式學(xué)習(xí)研究主要集中于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)成為當(dāng)下流行的學(xué)習(xí)方式之一。

微信，是目前用戶群體最大，最受歡迎的交互交流手機軟件。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊。在這個平臺上可以向特定群體發(fā)送文字、圖片、語音、視頻、圖文消息，還可以實現(xiàn)與平臺用戶進(jìn)行全方位溝通交流互動。那么，如何將微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)模式，并根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個性化定制，提高學(xué)生的參與性和自主性，提升教學(xué)質(zhì)量，是值得廣大教師思考的重要問題。本文以湖南民族職業(yè)學(xué)院平面設(shè)計專業(yè)“標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計”課程混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實施為例，探討高校混合式學(xué)習(xí)模式實施過程中的問題和對策。

1基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

基于微信公眾平臺的高職“標(biāo)志與品牌設(shè)計”課程混合學(xué)習(xí)設(shè)計工作大體可以分為前期分析、活動與資源設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計三個階段進(jìn)行。

1.1前期分析

（1）實施基礎(chǔ)分析。筆者針對授課的兩個平行班級中72位學(xué)生開展了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，100%的學(xué)生擁有智能手機，其中使用微信的學(xué)生占97.2%，每天都用或經(jīng)常使用達(dá)到76.3%，對微信功能基本了解的達(dá)到87.5%。對于利用微信公眾平臺進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，93%的學(xué)生表示非常愿意或愿意。同時學(xué)院已開放校內(nèi)WiFi，學(xué)生上網(wǎng)時不受流量的約束，給混合式學(xué)習(xí)帶來了優(yōu)越的條件。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。“標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計”是平面設(shè)計專業(yè)高職二年級的一門核心專業(yè)課，包含標(biāo)志設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計兩大模塊內(nèi)容，理論與實踐結(jié)合非常密切。該課程共60學(xué)時，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括以下幾類：一是知識目標(biāo)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解標(biāo)志的定義、特點和功能，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計的表現(xiàn)形式、基本程序，掌握標(biāo)志設(shè)計的原則和方法；了解企業(yè)形象設(shè)計的特征、內(nèi)容、設(shè)計程序，掌握企業(yè)形象設(shè)計的方法。二是能力目標(biāo)。通過課程學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)企業(yè)理念設(shè)計制作Ⅵ手冊（基礎(chǔ)要素、應(yīng)用系統(tǒng)）。三是情感目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識和項目推廣能力；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

（3）微信公眾平臺功能在教學(xué)中的應(yīng)用方式分析。使用微信公眾平臺進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，主要是基于微信公眾平臺的如下功能特點（表1）：

1.2活動與資源設(shè)計

1.2.1混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教師在前期分析的基礎(chǔ)上，要充分利用微信公眾平臺進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計，才能發(fā)揮微信公眾平臺的優(yōu)勢。進(jìn)行平臺設(shè)計時要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點，了解學(xué)習(xí)者的需求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)活動分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后延伸、作品點評與展示四個階段開展。

（1）課前預(yù)習(xí)：利用微信公眾平臺的消息推送功能，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容、項目任務(wù)等學(xué)習(xí)資源編輯成圖文，群發(fā)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（2）課堂學(xué)習(xí)：教師通過項目驅(qū)動法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前任務(wù)及預(yù)習(xí)情況，教學(xué)過程中主要采用任務(wù)引領(lǐng)、講授、課件演示、小組討論等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生采用多種形式參與到課堂當(dāng)中來，學(xué)生通過完成項目任務(wù)，進(jìn)行知識的內(nèi)化、技能的提高。

（3）課后延伸：教師將課件編輯成視頻群發(fā)推送給學(xué)生復(fù)習(xí)，加深理解。通過微信公眾平臺一對一消息回復(fù)功能發(fā)送語音、文字信息對學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時答疑解惑。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)相關(guān)的資源鏈接整合起來發(fā)布給學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師建立班級微信群，組織學(xué)生積極討論與資源共享。

（4）作品點評與展示：學(xué)生通過課堂和課后兩個階段完成項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用微信朋友圈“曬”作品，展示自我。課程建立激勵機制，通過教師評選、班級學(xué)生互評、朋友圈點贊數(shù)量多種方式綜合進(jìn)行作品評價，教師將最優(yōu)秀的10個作品編輯成圖文信息群發(fā)推送給學(xué)生，分享設(shè)計成果，并鼓勵學(xué)生收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、推廣。

1.2.2學(xué)習(xí)資源設(shè)計

學(xué)習(xí)資源包括學(xué)生教材、多媒體課件、電子教案、原創(chuàng)教學(xué)微課視頻、在線學(xué)習(xí)資源。在線學(xué)習(xí)資源是教師基于微信公眾平臺，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計開發(fā)的圖文、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的設(shè)計資源、軟件制作等與標(biāo)志、企業(yè)形象設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

1.3教學(xué)評價設(shè)計

評價對教學(xué)過程有監(jiān)管和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強化。教師可以通過微信公眾平臺的后臺圖文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、學(xué)生的反饋信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣關(guān)注點、疑點等情況，及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。教學(xué)評價分為學(xué)習(xí)過程性評價和課程考核評價兩部分。學(xué)習(xí)過程性評價的成績占課程總成績的40%，主要是對學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、項目任務(wù)成果、微信公眾平臺上的活動表現(xiàn)進(jìn)行評價。其中，課程考核評價占課程總成績的60%，主要是通過考查學(xué)生完成的Ⅵ手冊（基礎(chǔ)要素、應(yīng)用系統(tǒng)）進(jìn)行評定。

2基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式實施案例設(shè)計

教師申請開通微信公眾平臺訂閱號（《標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計》微課堂），邀請授課班級的學(xué)生掃描二維碼關(guān)注公眾號，學(xué)生關(guān)注成功后，教師可以通過用戶管理功能進(jìn)行班級分組。

2.1案例內(nèi)容——《標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計》

2.1.1案例背景

此案例選取“標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計”課程的第三章“標(biāo)志設(shè)計的程序”，學(xué)生已經(jīng)掌握標(biāo)志的概念、構(gòu)成要素、標(biāo)志設(shè)計的表現(xiàn)形式。

“標(biāo)志設(shè)計的程序”共4學(xué)時，主要涉及的知識點有：標(biāo)志設(shè)計的調(diào)研、標(biāo)志的創(chuàng)意構(gòu)思、標(biāo)志制作。

2.1.2案例設(shè)計

（1）課前預(yù)習(xí)：①教師通過微信公眾平臺將“標(biāo)志的設(shè)計程序”的教學(xué)內(nèi)容、項目任務(wù)等編輯成圖文信息，群發(fā)推送給學(xué)生，要求學(xué)生在課前進(jìn)行“愛美樂音樂成長中心”的調(diào)研并搜集相關(guān)資料：如愛美樂的公司背景、學(xué)生群體、音樂相關(guān)的素材等。②教師通過平臺素材管理，將優(yōu)秀的音樂培訓(xùn)機構(gòu)的標(biāo)志設(shè)計編輯成圖文資源，建立關(guān)鍵字回復(fù)功能，讓學(xué)生快捷獲取更多教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)。③利用微信公眾平臺的1對1交流功能，教師可以通過語音、文字信息及時回復(fù)學(xué)生的疑問，加強溝通交流。④教師可以通過后臺圖文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、學(xué)生的反饋信息，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、興趣關(guān)注點、疑點等情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）課堂教學(xué)：教師通過項目驅(qū)動法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前任務(wù)及預(yù)習(xí)情況，教學(xué)過程中主要采用任務(wù)引領(lǐng)、講授、課件演示、小組討論等形式。教師以“鼎福樓”餐飲的標(biāo)志為例，分別講解設(shè)計調(diào)研的具體內(nèi)容、方法；設(shè)計構(gòu)思中創(chuàng)意與思維的結(jié)合、草圖繪制與深化、圖形與文字的組合方法、corel-DRAw軟件制作技巧等內(nèi)容。教師通過設(shè)置“愛美樂音樂成長中心”標(biāo)志設(shè)計項目，讓學(xué)生在具體的任務(wù)情景中應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行實訓(xùn)操作。

（3）課后延伸：教師將課件編輯成視頻群發(fā)推送給學(xué)生復(fù)習(xí)，加深理解。還可以通過微信公眾平臺發(fā)送語音、文字信息對學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時答疑解惑。同時請學(xué)生關(guān)注一些設(shè)計行業(yè)相關(guān)的微信公眾號，如“設(shè)計之家”、“標(biāo)志設(shè)計”、“藝術(shù)互動”等，以便獲取設(shè)計行業(yè)的最新動態(tài)和前沿知識，讓學(xué)生的知識能夠與時俱進(jìn)。

（4）作品點評和展示：學(xué)生通過課堂和課后兩個階段完成“愛美樂音樂成長中心”標(biāo)志的設(shè)計后，鼓勵學(xué)生利用微信朋友圈“曬”作品，展示自我。建立激勵機制，通過教師評選、班級學(xué)生互評、朋友圈點贊數(shù)量多種方式綜合進(jìn)行作品評價，教師將最優(yōu)秀的10個作品編輯成圖文信息群發(fā)推送給學(xué)生，分享設(shè)計成果的同時，對學(xué)生也是一種鼓勵。

2.2案例效果分析

經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，利用微信公眾平臺編輯發(fā)布圖文、視頻資源，學(xué)生更好地獲取了知識，拓展了視野，也積累豐富的教學(xué)資源。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微信公眾平臺下的混合式學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生喜愛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)水平。

3結(jié)語和建議

通過基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)，高職“標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計”課程教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，給課堂注入了新鮮的活力，為師生提供了一個學(xué)習(xí)交流、課堂互動、資源共享的平臺，取得了滿意的教學(xué)效果。但在實施過程中也存在以下幾個需要注意的問題：

（1）強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中要合理設(shè)計參與性、有意義的教學(xué)活動，引導(dǎo)和加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（2）注重學(xué)生在微信公眾平臺上的學(xué)習(xí)體驗?；谖⑿殴娖脚_的混合式學(xué)習(xí)模式，要注重學(xué)生在微信公眾平臺上的學(xué)習(xí)體驗。如：設(shè)計合理的界面管理、固定時間推送消息、建立合理的關(guān)鍵字回復(fù)規(guī)則等，以滿足學(xué)生的交互式體驗，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。同時，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、疑難點，針對學(xué)生的需求及時推送相關(guān)的信息和學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)教學(xué)。

（3）加強微信公眾平臺管理。微信公眾平臺的管理主要為課程管理、素材管理、學(xué)生管理三方面。教師要注重課程的管理設(shè)計，提升學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，加強微信公眾平臺的監(jiān)管力度。以實現(xiàn)平臺課程的實用性。

基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式有著巨大的優(yōu)勢和潛力，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，筆者相信微信公眾平臺將在混合式教學(xué)中大放光彩，并真正利于教學(xué)改革。