李雪萍

高效課堂教學不僅體現(xiàn)在學生學到了多少知識，還體現(xiàn)在教師的教學效率上，因此教師要積極去分析目前的教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學手段，提高課堂教學的有效性。筆者根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗，對小學語文的高效教學提出一些意見和建議。

一、小學語文課堂高效教學的概念

小學語文課堂高效教學具體指的是教師靈活安排教學計劃，在啟發(fā)式教學過程當中實現(xiàn)教學目標的開發(fā)與互動，重視對于科學精神與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通常而言，小學語文課堂高效教學包括了四個基本要素，分別是閱讀與思維、情境與問題、練習與反饋、互動與引導。

二、小學語文課堂高效教學的策略

1.重視語文教學內容的趣味性。正所謂“興趣是學生最好的老師”，其對小學生而言具有典型性意義。小學生正處在身體與心理快速發(fā)展的關鍵階段，對于外部事物具有高度的好奇心，迫切地想要知道自己所處的環(huán)境。所以，小學語文教師應該充分利用好這一點，在小學語文教學實踐過程中注重教學內容的趣味性。比如設置具有挑戰(zhàn)性的問題，構建豐富的知識鏈，選取學生熟知的事物作為教學的抓手，結合學生的日常生活實際，開發(fā)有趣的游戲，創(chuàng)設豐富的教學情境等，并將多種教學手段結合起來，以符合小學生的視角來解讀文本，實施教學，最大限度激發(fā)學生的參與興趣和學習的主動性，積極調動學生的參與熱情，以更好地推動整體教學目標的實現(xiàn)，有效實現(xiàn)語文教學質量的提高。

2.以生為本，鼓勵質疑創(chuàng)新。當前小學生的課業(yè)負擔比較重，學生參加各種培訓班、競賽班、培優(yōu)班等現(xiàn)象十分普遍，再加上各種類型的考試測驗等讓他們疲于應對，導致學生沒有充分的時間來獨立思考。在這種情況下，小學生往往為了學習而學習，有話不敢說，有話無時間說，有問題不敢提，甚至是無話想說，無話可說。因為他們沒有時間來獨立學習，分析思考，最終將自己框入到了學習誤區(qū)當中。所以，小學語文教師要做的就是從根本上解放學生，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生進行探索創(chuàng)新，能夠大膽地質疑，大聲地提問，要明確地告訴他們“沒有質疑則不會產生進步”。

3.靈活運用多種教學方法。有效的教學方法是提升效率的關鍵，在語文課堂教學中，教學方法的選擇具有舉足輕重的影響。教雖有法，卻教無定法，教學方法是否能夠得到妥善運用，直接關系到課堂教學質量，同時也是教學高效性的重要保障。小學語文教學方法的選擇，應該是基于語文學科性質以及教學目標，從學情和教學實際情境出發(fā)，明確教學目的，掌握教學節(jié)奏，突出語文教學特點。語文學科具有明顯的情感性與形象性特征，而且重在實踐，這也就決定了在教學方法選擇上應該是區(qū)別于數(shù)學、音樂等其他學科，實驗法、演示法在此并不適用，而是要采取朗讀、討論、談話等方法。

4.積極引導，激發(fā)語文學習的主動性。小學語文教師應注重引導式教學，即積極創(chuàng)設條件，引導學生積極主動地參與到學習活動當中，避免被動灌輸知識。小學語文教師應引導學生去主動地獲取知識，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在創(chuàng)造性學習過程當中，最重要的方法是質疑問難。而教師則是要精心設計難度適宜且具有思考性的問題。比如在《狼和小羊》教學過程當中，教師可以在課文內容基礎之上，讓學生戴上之前已經(jīng)準備好的頭飾，然后表演狼與小羊的對話，讓學生更為深入地體會到大灰狼的兇惡與強橫，以及小羊的溫順與善良。

綜上所述，小學語文課堂高效教學，不管是從教學過程，還是從教學的效果來看，都是一個漫長的過程，需要學生和教師的共同努力。此外還需要結合一系列科學的教學方法，并且制定詳細的教學計劃，才能夠大大提高課堂教學質量，使學生能夠在課堂上學到更多的語文知識。

編輯 聶蕾endprint