陳世光

【摘要】隨著我國素質(zhì)化教育和新課程改革的深入推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，教師應(yīng)及時(shí)順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中仍然存在時(shí)機(jī)不正確、選取內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)榷喾N問題，基于此，本文重點(diǎn)探討“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)用分析

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，提前通過DV等設(shè)備錄制對(duì)應(yīng)的教學(xué)微視頻，以供學(xué)生觀看，并在課堂上對(duì)學(xué)生微視頻中存在的疑難問題進(jìn)行探討.該種教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力和獨(dú)立思考能力.教師應(yīng)綜合考慮數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征等方面的因素，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式合理運(yùn)用在課堂中，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂基本的構(gòu)成要素就是對(duì)教學(xué)組織和時(shí)間分配進(jìn)行調(diào)整與更新，教師把學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)還給中職生，此時(shí)教師在教學(xué)中主要發(fā)揮著引導(dǎo)者、組織者以及輔導(dǎo)者的作用.因此，教師在課前需要為中職生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料，例如，視頻教學(xué)資料，讓中職生能夠在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生再結(jié)合教師所提供的學(xué)習(xí)視頻完善自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解.教師需要注意的是學(xué)習(xí)視頻時(shí)間大約為15分鐘；在課堂上，學(xué)生和教師就教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)[1].

例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)及其性質(zhì)”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先通過視頻學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)本單元中的重、難點(diǎn)知識(shí)；其次，教師在制作學(xué)習(xí)視頻時(shí)，需要保證學(xué)習(xí)視頻具有明確的目標(biāo)，同時(shí)做到短小精悍，便于中職生能夠高度集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，教師對(duì)學(xué)習(xí)視頻要設(shè)置一定的控制按鈕，例如，暫停、后退以及重新觀看等，中職生在學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容時(shí)，可以做到有的放矢，提升復(fù)習(xí)效率.中職生在完成對(duì)應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)試題，檢驗(yàn)中職生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師通過這樣的方式讓學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)中所遇到的問題以及收獲，對(duì)教師進(jìn)行下一單元的教學(xué)提供一定的教學(xué)指導(dǎo)[2].

（二）設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

中職生通過教師所提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師在數(shù)學(xué)課堂中主要是幫助學(xué)生解答難點(diǎn)問題，教師在課堂中需要從中職生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中所遇到的問題而開展有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié).因此，教師在把握教材以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代化的教具開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng).例如，多媒體的手段就可以為中職生講解數(shù)學(xué)難題提供幫助，同時(shí)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容處理，可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中難點(diǎn)問題的把握，進(jìn)而促進(jìn)中職生逐漸在翻轉(zhuǎn)課堂中有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3].

例如，“函數(shù)及其性質(zhì)”的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，對(duì)之后導(dǎo)數(shù)、積分等方面的學(xué)習(xí)發(fā)揮奠定基礎(chǔ)的作用.在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，中職生需要掌握的基本知識(shí)包括函數(shù)的幾種類型、分析函數(shù)圖像等.因此，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展教學(xué)的過程中，可以通過多媒體教學(xué)手段把形象化的視角圖展示出來，讓中職生能夠在觀察以及分析圖片時(shí)，感受不同角度所看到的函數(shù)圖像.

（三）組織小組討論

由于翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此中職生在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠根據(jù)自己的個(gè)性而掌握知識(shí)，這體現(xiàn)出學(xué)習(xí)中所具有的個(gè)性化特征.教師可以根據(jù)中職生在翻轉(zhuǎn)課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)而組織討論活動(dòng)，使得中職生把自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題以及沒有徹底理解的地方能夠在討論中有效解決，同時(shí)在共同分析以及思考中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法.通過討論環(huán)節(jié)，中職生可以發(fā)揮自己的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)中的“主角”，而教師則在有效提問以及組織中較好地誘發(fā)中職生思考和討論問題.通過這樣的方式不僅可以幫助中職生與教師之間形成良好的互動(dòng)，而且夠促進(jìn)學(xué)生之間不同思維以及思考方式相互碰撞，調(diào)動(dòng)中職生的自主學(xué)習(xí)積極性.

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課時(shí)，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用把關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同類型的統(tǒng)計(jì)圖所具有的特點(diǎn)，同時(shí)能夠結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況而選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方式，從而能夠培養(yǎng)中職生收集、整理以及描述數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而幫助中職生做出合理數(shù)據(jù)分析.然后教師在課堂中結(jié)合教師工作中經(jīng)常對(duì)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)的實(shí)際問題，讓中職生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并能夠給教師提供良好的意見.通過這個(gè)實(shí)際問題的分析，而讓中職生通過實(shí)踐動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓中職生通過自己所設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖的進(jìn)行解說，在中職生解說自己設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖的過程中，對(duì)于教師而言，可以有效抓住學(xué)生對(duì)各種不同統(tǒng)計(jì)圖所具有優(yōu)點(diǎn)的掌握情況，而對(duì)于其他的學(xué)生而言，他們可以在認(rèn)真聽的同時(shí)，與自己所設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖形成對(duì)比，便于找出自己設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖所具有的缺點(diǎn)，這于無形中幫助中職生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)中職生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)中所出現(xiàn)的問題，同時(shí)也可以結(jié)合教師的評(píng)價(jià)以及指點(diǎn)而提升中職生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率.

（四）重視學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息

教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還需要通過一定的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反饋信息，把中職生所反饋的信息以及問題收集起來，便于教師在今后翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料.此外，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)方面，可以增加學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的自主表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)以及成果展示方面，這能夠有效為中職生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來幫助，并且也能夠較好地糾正學(xué)生和教師僅僅關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的問題.

例如，在圓錐體以及圓柱體的表面積、體積相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，在教學(xué)驗(yàn)收以及反饋時(shí)可以通過以下方式著手.如，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際過程，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教師通過課后問卷調(diào)查的方式，讓中職生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫教師所設(shè)計(jì)的問卷內(nèi)容，教師可以在問卷中設(shè)計(jì)如下問題：你是否能夠積極地完成自學(xué)的內(nèi)容？在自主學(xué)習(xí)中你遇到問題是如何處理的？你會(huì)對(duì)教師所提供的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理嗎？你會(huì)經(jīng)常在課堂中參與教師所組織的討論活動(dòng)嗎？一般在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，你會(huì)如何處理？此外，教師還可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，例如，在圓柱體以及圓錐體的知識(shí)學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪些具有價(jià)值的知識(shí)？在長方體以及正方體相關(guān)計(jì)算中，你能夠根據(jù)生活中所出現(xiàn)的實(shí)際物體進(jìn)行計(jì)算嗎？教師通過這種方式，掌握中職生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的情況，進(jìn)而為教師有效調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)際教學(xué)策略的應(yīng)用都帶來良好的幫助.在這些評(píng)價(jià)以及信息反饋中，教師不再把關(guān)注的目標(biāo)放在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)方面，更多地從中職生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況進(jìn)行考查，有利于中職生在學(xué)習(xí)中提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力.

三、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型的教學(xué)方式，將之應(yīng)用在中職課堂教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于不斷地完善翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)更多的知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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