楊志倫

【摘要】西部農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育問題日趨嚴(yán)重，解決這一問題有利于我國(guó)城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略順利實(shí)施，有利于提高基礎(chǔ)教育素質(zhì).本文探討了我國(guó)西部農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育存在的部分問題，并提出了具體對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】留守兒童；數(shù)學(xué)；問題；對(duì)策

我國(guó)城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中，農(nóng)村富余勞動(dòng)力不斷向城鎮(zhèn)聚集，外出勞務(wù)父母做出子女留守農(nóng)村上學(xué)的決定，農(nóng)村留守兒童教育問題隨之產(chǎn)生，數(shù)學(xué)教育問題是其中之一.丁旻在農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問題研究一文中，實(shí)證得出農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城市學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有顯著差異[1].山東師范大學(xué)劉肖彥在對(duì)商河初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究中，通過實(shí)證研究得出留守學(xué)生和非留守學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在明顯差異的結(jié)論[3].據(jù)山西日?qǐng)?bào)，2016年目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，超過90%分布在中西部省份[3].探討西部地區(qū)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育問題仍然有必要.

一、西部留守兒童數(shù)學(xué)教育存在的問題

1.無明確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足.良好的目標(biāo)體系讓人的注意力和精力更加集中，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，更應(yīng)該制訂一些屬于自己的目標(biāo).

七八十年代，由于城鄉(xiāng)差距和進(jìn)入城鎮(zhèn)體系通道的單一性，在父母、教師、社會(huì)多重引導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)生都有跳出“農(nóng)門”的清晰目標(biāo)，雖然不一定正確，但在那個(gè)時(shí)代對(duì)農(nóng)村學(xué)生起到了巨大的激勵(lì)作用.現(xiàn)代農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城鎮(zhèn)通道增加，甚至不乏部分學(xué)習(xí)欠佳的父母在打工過程中積累了一定財(cái)富.“不讀書照樣掙錢”“只要身體好，書讀多讀少無所謂”等這些有失偏頗的想法和言論，極大影響了留守兒童樹立正確的人生目標(biāo).

大部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師上課局限在教材知識(shí)的講解，很少給學(xué)生闡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也缺乏數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的設(shè)定、檢視、反省、調(diào)整，更不用說幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系.農(nóng)村留守兒童由于缺乏清晰的目標(biāo)，難以形成學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

2.學(xué)習(xí)監(jiān)督缺失，逐步改善的物質(zhì)條件導(dǎo)致外界誘惑增加.西部農(nóng)村留守兒童由外公外婆或爺爺奶奶照看的居多，老一輩本身知識(shí)文化欠缺，無法有效地輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，聽之任之現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；隔代親的中國(guó)傳統(tǒng)，讓這種情況變本加厲，留守兒童逐漸養(yǎng)成懶散、拖沓的習(xí)慣.父母外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)條件逐步改善，添置電視、手機(jī)、游戲機(jī)甚至電腦越來越普遍，留守兒童在家沉溺于電視節(jié)目、手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲非常普遍，教師布置的日常數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)付了事，難度稍高的數(shù)學(xué)題目更是置之不理.一面是監(jiān)督缺失，一面是強(qiáng)力誘惑，學(xué)生對(duì)需要開動(dòng)腦筋、大量練習(xí)的數(shù)學(xué)科目喪失興趣甚至厭倦.

3.西部農(nóng)村數(shù)學(xué)教育資源缺乏.西部農(nóng)村數(shù)學(xué)教育中最基本的問題是數(shù)學(xué)專業(yè)師資力量缺乏，教師總體數(shù)量缺乏素質(zhì)偏低，直接影響教學(xué)效果.有數(shù)據(jù)顯示63%的數(shù)學(xué)教師缺乏系統(tǒng)教學(xué)理論，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)都比較了解的教師占比10%左右，講解接受教學(xué)模式被84%的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用.[1]筆者所在區(qū)域數(shù)學(xué)代課教師的比例占到30%，中師畢業(yè)數(shù)學(xué)教師占40%，周均16節(jié)課的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重.教學(xué)輔導(dǎo)教材、教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教學(xué)輔助視頻等在城市中比較豐富，對(duì)提升數(shù)學(xué)教育水平有利，但在西部農(nóng)村這些資源幾乎為零.

二、對(duì)策研究

（一）樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后將達(dá)到狀態(tài)的明確表述.杰明·布盧姆認(rèn)為預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.在教學(xué)過程中，教師不但要做到心中有教學(xué)目標(biāo)，而且要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí).只有這樣學(xué)生才能具有內(nèi)在的動(dòng)力，師生才能形成合力向預(yù)定的目標(biāo)努力.

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，使學(xué)習(xí)事半功倍，這些習(xí)慣包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等.培養(yǎng)這些習(xí)慣的方式方法多種多樣，筆者在多年的教學(xué)工作實(shí)踐中體會(huì)到，教師積極倡導(dǎo)并與家庭，共同建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制是一種切實(shí)可行的方法.首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性.其次，要在教學(xué)過程中付諸實(shí)踐，在教學(xué)過程中采用一系列方法，如，“先自學(xué)，后教學(xué)”“先練習(xí)，后講解”“難題小組討論”“做中學(xué)、學(xué)中做，做學(xué)結(jié)合”“上課注意力集中、會(huì)聽課、會(huì)思考”[4]等來強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師應(yīng)該有步驟有耐心，防止做個(gè)目標(biāo)齊頭并進(jìn)操之過急.再次，教師要善與根據(jù)具體情況進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)良好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)未完成的學(xué)生進(jìn)行適度批評(píng)處罰，通過調(diào)整組員構(gòu)成，讓已經(jīng)養(yǎng)成比較好的習(xí)慣的學(xué)生帶領(lǐng)差的學(xué)生共同進(jìn)步.最后，應(yīng)該要求家長(zhǎng)協(xié)助教師完成監(jiān)督工作，在外打工的父母雖然不在自己學(xué)生身邊，但仍然可以通過現(xiàn)代通信工具對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，比如，教師將每天的數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)送給父母，學(xué)生做完后用手機(jī)拍照發(fā)給父母，父母核對(duì)檢查，通過班級(jí)QQ群、微信群給教師回復(fù).

（二）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

依照國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》文件，創(chuàng)造性出臺(tái)相關(guān)的政策措施，引入更多高素質(zhì)人才進(jìn)入農(nóng)村教學(xué)，解決農(nóng)村師資隊(duì)伍問題.如，廣東省實(shí)行的“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)”政策；江蘇省建立的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償制；貴州省實(shí)施的國(guó)家、省、市和縣四級(jí)“特崗計(jì)劃”.[5]

提升現(xiàn)任教師素質(zhì)也是建設(shè)的重要內(nèi)容.它要求教師不斷更新知識(shí)，不斷充實(shí)、豐富自己，拓寬視野，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是留守兒童.對(duì)現(xiàn)任教師素質(zhì)的建設(shè)可以通過短期培訓(xùn)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流會(huì)議、內(nèi)部教研活動(dòng)、優(yōu)秀課程競(jìng)賽等方式方法進(jìn)行促進(jìn)提升.

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和資源，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂建設(shè)

現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)逐步突破時(shí)空對(duì)教育的限制，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和資源，豐富農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，解決部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)資源缺乏的問題.

配備了多媒體的部分農(nóng)村學(xué)校，教師可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，用聲音、圖像、視頻和文字將抽象枯燥的數(shù)學(xué)問題形象生動(dòng)、直觀新穎地表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，拓展數(shù)學(xué)思維，最終幫助教師突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù).

基于建構(gòu)主義理論的微課，通過5～10分鐘的微視頻，在課堂上靈活運(yùn)用可以承載一系列的教學(xué)目的，讓課堂更加輕松活潑，富于探索性，還能實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于逐步具備條件的留守兒童家庭，是多元化學(xué)習(xí)的一條有效途徑.

建立QQ、微信討論群，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)、家長(zhǎng)互動(dòng).實(shí)現(xiàn)在線答疑、問題探討、監(jiān)督作業(yè)進(jìn)度等等.

組織區(qū)域內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，開展數(shù)學(xué)在線課堂，也可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，如，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)、學(xué)而思網(wǎng)校、中小學(xué)教育，購買錄播課程，組織留守兒童集中觀看，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn).

三、結(jié)論

西部農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教育問題，需要國(guó)家政府在宏觀經(jīng)濟(jì)政策上予以支持，解決師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等問題，也需要農(nóng)村教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注重新教學(xué)理念方法的運(yùn)用，尤其是在條件允許的情況下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，全面改善西部農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教育狀況.

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁旻.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問題研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2013.

[2]劉肖彥.商河初二留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]潘躍.農(nóng)村留守兒童902萬[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-11-10.

[4]蘇瑤.淺談農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].黑龍江教育，2014（10）：89-90.

[5]王強(qiáng).農(nóng)村師資難題有解法——專家解讀鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-06-09.