李武東

【摘要】備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，備好課是上好課的前提，對每位教師來說，常態(tài)課就像家常便飯，就是要本著平常、樸實的思想，上得扎實到位、平實有效，才能讓學(xué)生獲得實實在在的知識，促進(jìn)能力的提高.常態(tài)課備課一定要從實用和實際出發(fā)，才能備為所用.

【關(guān)鍵詞】備常態(tài)課；備教材；備學(xué)生；備教法

備課的三要素：備教材、備學(xué)生、備教.但許多一線的教師在認(rèn)識上和行為上，都有一定的偏差.我個人認(rèn)為，興趣比分?jǐn)?shù)重要；方法比知識重要；會學(xué)比學(xué)會重要.因此，常態(tài)課備課一定要從實用和實際出發(fā)，才能備為所用.

一、備教材：有什么，是什么，為什么

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程.備教材要從“大”到“小”：“大”的方面，它是包括熟悉課程目標(biāo)，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系、教材中各章節(jié)之間的聯(lián)系，如果在備課中沒有吃準(zhǔn)教材的系統(tǒng)性，那么將會導(dǎo)致傳授知識過程中出現(xiàn)知識性的錯誤；“小”的方面，它是包括每一單元、每一課時的內(nèi)容，明確它們在全冊的地位和前后的聯(lián)系，關(guān)注單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，如何精選教學(xué)資源等等.要根據(jù)新教材習(xí)題編排的特點，對例題后面的習(xí)題認(rèn)真研讀，對每一道習(xí)題做精細(xì)化處理，以便于更好地把握每一知識點的處理，避免偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點.這樣，教師在撰寫教案及上課時做到“胸有成竹”，準(zhǔn)確地把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點，以更加靈活有效地組織課堂教學(xué).一線教師要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，對教材中存在的“不合理”進(jìn)行質(zhì)疑，但一切的質(zhì)疑需要教師有很強(qiáng)的課程意識與課程能力，需要教師在了解了教材內(nèi)容的設(shè)計、揣摩過了教材編寫的意圖后方能進(jìn)行.

而具體到每一節(jié)課，教師在備課時就要多想想：本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是什么，有哪些知識點，編排這一節(jié)課的教學(xué)目的是什么，本節(jié)課在整個單元或整本教材中的地位和作用是什么.如教學(xué)五年級下冊的“折線統(tǒng)計圖”，教師在備課時就應(yīng)該思考：統(tǒng)計的核心是什么？每一學(xué)段的統(tǒng)計的教學(xué)目標(biāo)是什么？單式統(tǒng)計圖有哪些局限性？復(fù)式統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？怎樣由單式統(tǒng)計圖過渡到復(fù)式統(tǒng)計圖？可以結(jié)合編寫意圖改編身邊的生活數(shù)學(xué)問題作為例題的教學(xué)嗎？等等.

二、備學(xué)生：會什么，怕什么，喜什么

教學(xué)活動是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相互協(xié)調(diào)配合來完成的，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以，教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程.不了解學(xué)生，不研究學(xué)生，課堂教學(xué)就不能做到因人施教、有的放矢.備好學(xué)生可以使教師的教學(xué)符合學(xué)生實際，避免盲目性，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們以主人翁的姿態(tài)投入教學(xué)活動，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).

在備課時，學(xué)生“會什么”這方面也就是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點和現(xiàn)實起點.邏輯起點是指在此之前學(xué)過哪些相關(guān)的知識，以后還有哪些知識與此相關(guān)，現(xiàn)實起點是學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)的知識經(jīng)驗，而這兩個起點很多時候并不是吻合的.在教學(xué)中，很多教師在“備學(xué)生”時很大程度上只是進(jìn)行主觀臆測，認(rèn)為學(xué)生“會什么”.而學(xué)生是千變?nèi)f化的，他們的真實水平往往我們無法準(zhǔn)確估計.因此，備學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗顯得尤為重要.為了了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，教師可以進(jìn)行課前小測，或者課前和學(xué)生談話，如問學(xué)生：“關(guān)于這些內(nèi)容，你已經(jīng)知道了什么？”這些對于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計有效練習(xí)具有很大的作用.同時，還要了解學(xué)生的生活狀況，因為學(xué)生對于周圍的生活是再熟悉不過的，在教學(xué)中引入生活中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高.為了提高備課的有效性，教師還要注意城區(qū)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗是有區(qū)別的，避免上課時創(chuàng)設(shè)的情境或設(shè)計的練習(xí)讓學(xué)生無話可說，無從下手，從而做到真正了解學(xué)生“會什么”.

教師在備學(xué)生時還要學(xué)會和學(xué)生進(jìn)行心理換位，“蹲下來”想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中怕什么，喜什么.也就是了解學(xué)生的思想、興趣愛好、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、欲望等配合到教學(xué)中.有了這些了解，教師在進(jìn)行教學(xué)時，就能根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中.

三、備教法：引什么，做什么，練什么

備好教材與學(xué)生，只是具備了搞好課堂教學(xué)的可能性，要使可能變?yōu)楝F(xiàn)實，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還要備好教法，這是抵達(dá)彼岸的橋梁.教無定法，教師要遵循基本的教學(xué)原則，根據(jù)教材、學(xué)生、教師本身素質(zhì)等特點選擇最優(yōu)的教法.在明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點之后，還必須全盤考慮教學(xué)方法，以便突出重點，攻破難點.然而教學(xué)教無定法，貴在得法.對于不同的知識點，不同的學(xué)生，我們就要用不同的教學(xué)方法.在備課時，教師要思考本節(jié)課教學(xué)我要問什么，引什么；要讓學(xué)生掌握什么，學(xué)生要做什么，練習(xí)要練什么.也就是要精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，做到思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生尋.還要精心設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.

總而言之，在常態(tài)課的教學(xué)中，努力在上課前下足備課功夫，就會“前期投入多一點，后期收獲更多一點”.備好常態(tài)課，把新課改的理念很好地、自然地融入平時的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，這是我們廣大教師今后努力的方向.