陳昌山

學(xué)生具備語感，才可以提升英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。語感所包含的范圍比較廣，比如朗讀時語音的把握、組織句子時語法的運(yùn)用、句子中單詞意義的理解等，都可以憑語感增強(qiáng)認(rèn)知。很多學(xué)生在閱讀理解中雖然有很多不認(rèn)識的單詞，但仍可以準(zhǔn)確把握文意，這就是語感在起作用。有了語感就可以理解很多“只可意會不可言傳”的內(nèi)涵，感悟超出文字本身之外的意義。當(dāng)然，語感也并非神秘的東西，每一位學(xué)生都可以在英語學(xué)習(xí)中形成語感，從而提高英語學(xué)習(xí)的效益。提升語感的最有效方法是增加學(xué)生的語用訓(xùn)練，在實踐中找感覺。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

英語學(xué)習(xí)最大的障礙是缺少語言環(huán)境。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才可以像學(xué)習(xí)母語一樣簡單學(xué)英語。創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境的方法很多，如教師在上課時剛開始用英漢兩種語言，等學(xué)生習(xí)慣之后，就可以用全英設(shè)問題、提要求。營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以利用墻報、播放英語歌曲等，讓學(xué)生每天都有英語陪伴，耳濡目染中學(xué)英語、用英語。

同時，還要激發(fā)學(xué)生使用英語的興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生做英語手抄報，經(jīng)過幾個輪次的篩選后作為墻報的“藍(lán)本”。學(xué)生在課余針對教材內(nèi)容積極制作手抄報，嘴里說的是英語，手里寫的是英語，大腦里想的是英語，語感的形成就不是難事。如牛津譯林英語七年級下Unitl Dream homes，學(xué)生在做手抄報時可以根據(jù)教材提供的不同國家的居住環(huán)境進(jìn)行描繪，也可以根據(jù)自己希望的生活方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生用彩筆畫出自己理想中的住所，然后用英語描述住所的特點。如Its a wooden house with two floors.It is a beautiful house.lt is nearthe sea.I can walk on the beach and enjoy the sunshine…學(xué)生紛紛展示自己手里的作品，有效鍛煉了學(xué)生“說”英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語思維

學(xué)生英語思維的培養(yǎng)要以“用英語”為主要原則，盡量減少母語對英語的影響。初中生學(xué)英語往往會用漢語標(biāo)注單詞發(fā)音，嚴(yán)重影響了英語單詞的正確朗讀。教師“教”和學(xué)生“學(xué)”時，都要減少運(yùn)用漢語“翻譯”的過程，指導(dǎo)學(xué)生直接用英語思維思考。英語思維的訓(xùn)練需要增加英語對話交流，在實踐訓(xùn)練中激活思維。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)英語對話練習(xí)，這是淺層“讀”的層次。學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容之后，教師要讓學(xué)生說出自己的感想，或者是對文中的人物說幾句話，用英語自由表達(dá)，這才是“說”的范疇。學(xué)生只要能夠運(yùn)用一兩個句子表達(dá)出自己的觀點即可，逐漸訓(xùn)練學(xué)生用英語思維交流表達(dá)，能有效增加學(xué)生的語感。

如牛津譯林七年級下Welcome to Sunshin Town，學(xué)完以后教師讓學(xué)生說一說對Sunshin Town的感覺。學(xué)生開始表達(dá)時沒有章法，大多數(shù)學(xué)生只會說：I like Sunshin Town.教師給出提示：圍繞Sunshin Town思考where、what、why。這樣，學(xué)生就可以組織出有條理的英語句子。運(yùn)用英語思維組織句子有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

三、增加學(xué)生英語實踐的機(jī)會

英語語感的形成還需要學(xué)生有大量的語匯積累，只有積累多了，才可以靈活自如的運(yùn)用，這就是所謂的“厚積薄發(fā)”。閱讀積累有多種方式，通常分為精讀和泛讀。精讀是具體講解語法和語言規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用語法的準(zhǔn)確度。泛讀可以憑借單詞較高的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生積累更多的單詞和語匯，提高學(xué)生對語言知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。學(xué)生經(jīng)過積累之后，要在實踐中檢驗應(yīng)用，因此教師要給學(xué)生提供足夠多的實踐機(jī)會。

如牛津譯林七年級下Unit4 Finding yourway一課主要學(xué)習(xí)部分介詞的動態(tài)意義，如“across”表示“橫過、穿過（從一邊到另一邊）”，意思為“from one side to the other”；“through”意為“通過、貫穿”，表示“從空間上通過、穿過”；“over”表示“越過，從……上邊過去”；“to”表示“向、往、到”“from”表示“從，來自……”這幾個介詞的用法需要仔細(xì)分析，屬于“精讀”范疇，可以有效提升學(xué)生英語介詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性，積累語法知識形成語感。

語感是無形的，但又實實在在存在著，教師在英語教學(xué)中要運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的能力，給學(xué)生提供英語實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動說英語、用英語。英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期積累實踐。endprint