張崇璽++田雯

摘要：發(fā)揮文化的育人功效，對(duì)民辦本科院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。本文以實(shí)例論證了“三維文化育人體系”及其為學(xué)生成長(zhǎng)淬火、為學(xué)生成人立心、為學(xué)生成才奠基的路徑，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；文化育人；研究

[FL（K2][KG2]

[HJ1.83mm]

[JP2]一所大學(xué)辦得好不好，不只是看它的物質(zhì)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)歷史，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是看它能培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對(duì)國(guó)家、民族以及對(duì)全人類所做的貢獻(xiàn)。高校立身之本在于立德樹人，立德樹人歸根到底是文化問(wèn)題，即用什么文化培養(yǎng)人。[JP]

我國(guó)民辦高校為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)技能型人才。相比國(guó)辦本科院校而言，民辦本科院校的辦學(xué)歷史比較短，文化積淀相對(duì)較弱，基本上還沒(méi)有真正形成具有自身院校特色的文化育人體系。文化育人對(duì)民辦本科院校來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。HB學(xué)院作為以工科為主的民辦本科院校，在近6年的辦學(xué)過(guò)程中，廣泛汲取中外高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化成果，發(fā)揮文化育人在院校創(chuàng)新發(fā)展中的支點(diǎn)作用，將文化育人貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，逐步形成了具有學(xué)校自身特色又寓含應(yīng)用型本科院校辦學(xué)共性的“三維文化育人體系”，推動(dòng)了學(xué)院的快速發(fā)展。

所謂“三維文化育人體系”，是指“軍營(yíng)文化”“傳統(tǒng)文化”和“產(chǎn)業(yè)文化”在育人過(guò)程中三個(gè)維度上的融合互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型人才。

一、軍校文化育人，為學(xué)生成長(zhǎng)淬火

軍校文化，是軍隊(duì)獨(dú)特的文化形態(tài)和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，具有先進(jìn)性、戰(zhàn)斗性、群眾性和多樣性的特征，具有較強(qiáng)的育人功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)、艱苦樸素的生活作風(fēng)和嚴(yán)格自律的組織紀(jì)律具有重要意義。這些素養(yǎng)是民辦高校畢業(yè)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼，相對(duì)而言，這恰恰是公辦高校學(xué)生的弱勢(shì)，因此軍校文化被許多民辦高校引入。

調(diào)查顯示，企業(yè)更關(guān)注的是工作作風(fēng)、動(dòng)手能力、吃苦精神與個(gè)人紀(jì)律等方面；黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位普遍關(guān)注的是政治素質(zhì)。而從就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的主渠道，工作作風(fēng)、吃苦精神、動(dòng)手能力、個(gè)人紀(jì)律就顯得非常重要。

HB學(xué)院由于尚不具備與公辦院校相匹敵的生源、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、科研水平和軟硬件建設(shè)水平。自2009年起，學(xué)院將軍營(yíng)文化中“聽(tīng)從指揮、能打勝仗、令行禁止、紀(jì)律嚴(yán)明”的軍人精神引入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)之中。借鑒軍隊(duì)院校對(duì)學(xué)生管理的模式，通過(guò)新生軍訓(xùn)、教學(xué)輔助、素質(zhì)教育、必要訓(xùn)練、衛(wèi)生起居、行為養(yǎng)成、學(xué)生就業(yè)等8個(gè)模塊對(duì)學(xué)生實(shí)行以思想教育為先導(dǎo)、以服務(wù)教學(xué)為中心、以規(guī)章制度為依據(jù)、以軍人行為規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)軍校式管理教育，引導(dǎo)和約束學(xué)生積極有序地學(xué)習(xí)和生活，并將這些模塊滲透到教學(xué)管理、政治教育、思想工作、校園文化、活動(dòng)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、堅(jiān)韌的作風(fēng)、嚴(yán)明的紀(jì)律和健康的體魄。學(xué)生這些素質(zhì)的形成，可以說(shuō)是經(jīng)軍校式管理錘煉和淬火而成的。

二、傳統(tǒng)文化育人，為學(xué)生成人立心

高校立身之本在于立德樹人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，在促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成上具有不可替代的作用。

[JP3]當(dāng)今的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女。部分學(xué)生缺少公共道德，人際關(guān)系緊張，對(duì)教師沒(méi)有禮貌，缺乏誠(chéng)信，對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。傳統(tǒng)文化育人的關(guān)鍵，就是緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生努力爭(zhēng)做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)，高素養(yǎng)、講文明、有愛(ài)心，知榮辱、守誠(chéng)信、敢創(chuàng)新的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。[JP]

[JP3]人無(wú)貴賤之分，但德有高下之別。播下一種品行，收獲一種命運(yùn)。學(xué)生就業(yè)能否受到用人單位重用，創(chuàng)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)燦爛人生，就看他是否播下了品高行端的種子。HB學(xué)院從2013年開始大力拓展傳統(tǒng)文化的育人渠道，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人。[JP]

一是發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程和思政課程相結(jié)合，進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。建立會(huì)前禮儀感恩制度和誦讀《弟子規(guī)》制度，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的正能量滋養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。

二是以校園文化建設(shè)為重要抓手，以網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙等校園媒體為平臺(tái)，以學(xué)生社團(tuán)為依托，抓住傳統(tǒng)節(jié)假日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織“中華傳統(tǒng)美德進(jìn)校園”“孝老敬賢”“給父母洗腳”等豐富多彩活動(dòng)。

三是學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)自然，在與傳統(tǒng)文化的親密對(duì)話和躬身實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的磨練和人生思想境界的升華。

在這一過(guò)程中，

學(xué)校涌現(xiàn)出“助人為樂(lè)好人”石永超和“中國(guó)好人”華寶山。

三、產(chǎn)業(yè)文化育人，為學(xué)生成才奠基

產(chǎn)業(yè)文化是人類在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中被普遍認(rèn)可和遵守的行業(yè)習(xí)俗、規(guī)范、制度、準(zhǔn)則和價(jià)值觀，以及蘊(yùn)含于行業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)中的歷史、藝術(shù)、品牌、質(zhì)量等物質(zhì)文化和精神文化的總和，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的生產(chǎn)和工作方式的沉淀與升華。產(chǎn)業(yè)文化主要包括企業(yè)文化、行業(yè)文化、精益求精的工匠精神，積極的工作價(jià)值觀、行為規(guī)范以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。

[JP3]當(dāng)前，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同度不高。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)滿意度為80%，勝任能力達(dá)到60%，而對(duì)企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%—40%。與此同時(shí)，我們的教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為主，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視了學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。沒(méi)有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化，就沒(méi)有人的現(xiàn)代化和專業(yè)化水平，就失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[JP]

本科職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是產(chǎn)業(yè)與教育、學(xué)校與企業(yè)、工作與學(xué)習(xí)的跨界教育，產(chǎn)業(yè)文化育人是一種橫向交融的跨界育人，其規(guī)律是產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。HB學(xué)院按照產(chǎn)業(yè)文化育人的規(guī)律，從以下三個(gè)層面整體推進(jìn)：宏觀層面——產(chǎn)教融合，產(chǎn)業(yè)與教育的融合；中觀層面——校企合作，學(xué)校和企業(yè)合作是核心；微觀層面——工學(xué)結(jié)合，工作與課程教學(xué)的結(jié)合。產(chǎn)業(yè)文化的跨界育人正是在這三個(gè)層面整合而得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生普遍反映受益匪淺。

四、結(jié)語(yǔ)

民辦本科高校的育人文化與學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才息息相關(guān)。其中，為學(xué)生成長(zhǎng)淬火的軍營(yíng)文化是根，為學(xué)生成人立心的傳統(tǒng)文化是魂，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的產(chǎn)業(yè)文化是本，三者相互滲透、相互結(jié)合。HB學(xué)院的“三維文化育人體系”在高度上致力于學(xué)生成長(zhǎng)文化（軍營(yíng)文化）的構(gòu)建，在深度上致力于學(xué)生成人文化（傳統(tǒng)文化）的挖掘，在廣度上致力于學(xué)生成才文化（產(chǎn)業(yè)文化）的整合，這樣使學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成長(zhǎng)在一個(gè)切實(shí)的育人目標(biāo)下達(dá)到了融合統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.產(chǎn)業(yè)文化育人跨界育人的高端境界[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-02-28（9）.

[2]余祖光.產(chǎn)業(yè)文化育人——理論探索與教育實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2016.