施紅蕾

摘要：在職業(yè)學(xué)校中，對學(xué)生口語交際能力進行培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校的語文口語教學(xué)還存在一些問題，制約了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。本文基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對策進行了研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；口語交際能力

口語交際能力是人類交際的基礎(chǔ)能力。在職業(yè)學(xué)校中，口語交際能力不僅是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，還在學(xué)生日后就業(yè)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，與學(xué)生工作、生活密切相關(guān)。因此，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，對學(xué)生口語交際能力進行培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)情況來看，學(xué)生對語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)普遍缺乏興趣。在學(xué)習(xí)目的上，許多學(xué)生不清楚語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為口語交際能力培養(yǎng)沒有意義；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，許多學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，口語交際能力較差，日常交際中語病較多；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，許多學(xué)生未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，口語交際學(xué)習(xí)比較浮躁。而且，一些教師忽略了聽、說等技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校許多學(xué)生畢業(yè)后口語交際表達達不到標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的求職和生活。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對策

1.對良好口語交際情境進行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的口語交際欲望

在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師應(yīng)對良好口語交際情境進行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣與口語交際欲望。教師可通過組織會議、表演小品與相聲等活動形式，也可通過對《新聞?wù){(diào)查》《焦點訪談》等欄目進行情景模擬，鼓勵學(xué)生在各種情境中感受口語交際的魅力，積極參與口語訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《我的母親》時，教師可讓學(xué)生回想生活中的點點滴滴，將自己對母親的愛或感謝寫到卡片上；同時鼓勵學(xué)生分享自己與母親的故事，達到口語訓(xùn)練的目的，促進學(xué)生口語交際能力的提升。在求職信寫作的教學(xué)中，講解完理論知識后，教師可創(chuàng)設(shè)招聘會情境，現(xiàn)場模擬招聘，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，兼顧教學(xué)知識應(yīng)用與口語交際能力的培養(yǎng)。

2.鼓勵學(xué)生朗讀課文，強化對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的各種途徑中，朗讀是其中最有效的途徑，通過朗讀可有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生朗讀課文，強化對其口語交際能力的訓(xùn)練。如在詩歌教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，并對字音、字形進行糾正。朗讀詩歌不僅有利于學(xué)生對詩歌形成深刻的感受，還可以為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供豐富的素材，有效提升和完善學(xué)生在口語交際中語音、語調(diào)的規(guī)范性，幫助學(xué)生在口語交際中樹立自信心。

3.通過交談法進行教學(xué)，提高學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)效率

學(xué)生口語交際能力的形成與交談密切相關(guān)，口語交際不僅來自于交談，同時需要應(yīng)用于交談。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，要通過交談進行教學(xué)，提高學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)效率。在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師可有針對性地提出相關(guān)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談情境。在教學(xué)中，教師可以通過分組討論與課堂辯論賽等形式引導(dǎo)學(xué)生展開交談。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可以“我眼中的劉邦”為主題，組織學(xué)生分組討論，與其他學(xué)生分享對劉邦的評價。這種交談式教學(xué)方法，不僅有利于拓展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

4.提高教師的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)教師的個人魅力

在口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師的口語交際能力與綜合素質(zhì)對口語交際能力教學(xué)有直接影響。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)的重要性，不斷提升自身在口語理論知識與實際交際方面的能力，主動學(xué)習(xí)交際學(xué)和語言學(xué)知識，完善口語交際教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在口語交際能力教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分展現(xiàn)個人魅力，通過引導(dǎo)與示范作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣。教師在口語交際教學(xué)中的動作和表情都可能給學(xué)生帶來潛移默化的影響。因此，在口語交際能力教學(xué)中，教師在語言上必須規(guī)范、簡練、生動并具有啟發(fā)性。

在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師必須提高對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重視程度，積極探索各種教學(xué)途徑，對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的口語交際能力。

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