湯斌飛++宋揚

摘要：人才培養(yǎng)是我國高等教育的核心，而檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和可靠指標(biāo)是高校大學(xué)生的就業(yè)情況。最近幾年，由于多種現(xiàn)實不利因素的影響，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。所以人才培養(yǎng)質(zhì)量成為社會和企事業(yè)單位日益關(guān)注的問題，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為重要。而解讀人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)就是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。本文給出大學(xué)四年全程化就業(yè)指導(dǎo)方案，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：全程化；就業(yè)指導(dǎo)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量

一、高校大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

1.實體經(jīng)濟(jì)增速減緩，經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀

由于國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增速減緩、金融危機(jī)等因素對就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)規(guī)模、就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了深刻影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。另外，企業(yè)、產(chǎn)業(yè)深化改革的進(jìn)程加快，政府淘汰產(chǎn)能落后企業(yè)的速度加快，部分行業(yè)陷入持續(xù)低迷，部分行業(yè)產(chǎn)能過剩依然嚴(yán)重，這些因素使就業(yè)壓力、就業(yè)難度、就業(yè)成本日益增加，導(dǎo)致企業(yè)招聘人數(shù)、招聘規(guī)模呈下滑態(tài)勢。有些單位直接停止招聘，還有的單位接連裁員，以艱難度過行業(yè)寒冬。以上種種現(xiàn)實原因?qū)е麓髮W(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

2.高校學(xué)生擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生供過于求

自1998年我國高校大幅度擴(kuò)招至今，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年屢創(chuàng)新高。而社會對大學(xué)生需求的增長速率并沒有達(dá)到擴(kuò)招數(shù)量的增長速率。部分高校盲目根據(jù)市場就業(yè)情況擴(kuò)招熱門專業(yè)，某些專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會需求數(shù)量，最終導(dǎo)致很多畢業(yè)生難以找到與專業(yè)背景相匹配的崗位。還有部分高校故步自封、觀念陳舊，沒有與社會實際需求進(jìn)行有效對接，專業(yè)設(shè)置與市場嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致畢業(yè)生培養(yǎng)狀況不被用人單位認(rèn)可，造成了另一種形式的畢業(yè)生積壓狀況。諸多主觀和客觀原因共同作用，導(dǎo)致目前畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市場需求，帶來了大學(xué)生就業(yè)難這一社會問題。

3.大學(xué)生自身期待與市場期待不符

一方面，高校畢業(yè)生對自己寒窗苦讀十余載后的就業(yè)期望居高不下，對就業(yè)單位普遍要求較高。目前，畢業(yè)生扎堆向高薪、高舒適度、高知名度的企事業(yè)單位求職，大多數(shù)畢業(yè)生首選就業(yè)城市是以北、上、廣、深為典型代表的大城市，其他沿海經(jīng)濟(jì)開放城市次之。而我國正處于社會主義建設(shè)的初級階段，國家建設(shè)需要大學(xué)生深入一線、基層。國家號召應(yīng)屆大學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)、三四線城市、艱苦行業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量，與地方經(jīng)濟(jì)同呼吸、共發(fā)展。這些地區(qū)的大多數(shù)基層用人單位急需各種人才，但每年都招收不到足量的畢業(yè)生，即使招到了，畢業(yè)生也很難堅持留下來，最終紛紛跳槽另謀出路。另一方面，用人單位對大學(xué)生的要求與其應(yīng)具備的能力素質(zhì)差距較大，單位難以招到令人滿意的應(yīng)屆生。大學(xué)畢業(yè)生一味地要求公司給予自己高薪、高待遇等，沒有考慮自身能為公司創(chuàng)造多少效益。企事業(yè)單位對高校畢業(yè)生思想品質(zhì)、職業(yè)道德、能力素質(zhì)的要求越來越高，而大學(xué)生在這方面的短板卻越來越明顯。應(yīng)屆畢業(yè)生對自身感興趣的單位的了解基本來自于單位發(fā)布的就業(yè)信息，很少關(guān)注單位任職要求，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)生找不到符合自身情況的招聘單位。這也是時下招聘單位招不到人、大學(xué)生就業(yè)難的成因之一。

二、就業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)重視力度不夠

大部分高校對科研和教學(xué)相對重視，高校的各項建設(shè)指標(biāo)對教師科研經(jīng)費、科研項目、指導(dǎo)競賽獲獎等方面十分看重，并將其作為教職職務(wù)晉升、職稱評定等方面的重要指標(biāo)，往往忽視了教師的教學(xué)效果和畢業(yè)生的就業(yè)情況。大部分高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也僅僅停留在口頭上的重視，將就業(yè)指導(dǎo)部門掛靠在學(xué)生管理部門，沒有像教務(wù)處一樣將其列為高校的重要職能部門。就業(yè)指導(dǎo)部門開展工作流于形式，不管是發(fā)布到校招聘的就業(yè)單位信息，還是在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布招聘信息，在分析學(xué)生的就業(yè)形勢、介紹求職方法和面試技巧培訓(xùn)方面有所欠缺。這導(dǎo)致很多畢業(yè)生在求職季像無頭蒼蠅般亂撞，付出百般努力卻不得要領(lǐng)，某種程度上造成了“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”這類社會話題的出現(xiàn)。

2.部分高校的就業(yè)指導(dǎo)局限在課堂之上

高校就業(yè)指導(dǎo)部門為學(xué)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，學(xué)生為了獲得畢業(yè)學(xué)分，教師為了獲得任教學(xué)時，師生交流僅局限在課堂之上，很少涉及求職過程中的指導(dǎo)。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課片面地向?qū)W生介紹所謂的“成功經(jīng)驗”，出現(xiàn)了方向引導(dǎo)上的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生避重就輕，只片面追求禮儀、著裝等方面的細(xì)節(jié)，輕視自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果當(dāng)前高校畢業(yè)生求職的基本素養(yǎng)教育得不到保證，那么談何真正就業(yè)。

3.部分高校片面追求就業(yè)率

部分高校十分看重學(xué)生的就業(yè)率，甚至將學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)掛鉤。過分追求高就業(yè)率，在學(xué)生就業(yè)工作中注入水分，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)造假等亂象層出不窮。部分高校將大學(xué)生當(dāng)作生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，批量簽約；將接受高等教育的大學(xué)生當(dāng)成企業(yè)在中專、高職、技校訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，背離了高等教育的初衷，違背了國家和社會對大學(xué)生培養(yǎng)的期待和目標(biāo)以及高等教育立德樹人的原則。

三、全程化就業(yè)指導(dǎo)“四部曲”

1.了解就業(yè)形勢，提升綜合素質(zhì)

主要針對大學(xué)一年級學(xué)生，幫助其正確認(rèn)識就業(yè)形勢、專業(yè)發(fā)展等方面的社會現(xiàn)狀，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)并合理安排大學(xué)生活，提升綜合能力素質(zhì)。（1）專業(yè)教育。加大對學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向、未來發(fā)展的介紹，收集整理學(xué)校專業(yè)課教師的研究方向，并對學(xué)生進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對專業(yè)的了解和認(rèn)同感。（2）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。用科學(xué)的知識讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本技能。（3）啟航教育。邀請專家、學(xué)者為學(xué)生開展“時間管理”“中國夢、青春夢”等目標(biāo)、理想、信念主題的講座；邀請高年級優(yōu)秀學(xué)生分享成功經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生合理安排大學(xué)生活，提升自身綜合素質(zhì)。（4）階段目標(biāo)活動。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自己的階段性目標(biāo)和中長期目標(biāo)。

2.樹立正確觀念，搭建提升平臺

主要針對大學(xué)二年級學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，搭建各種平臺提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。主要開展以下幾方面的工作。（1）年級會、主題班會。召開年級會，組織主題班會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，注重發(fā)揮全體教職員工的作用。（2）專業(yè)發(fā)展前景講座。各專業(yè)舉辦專業(yè)發(fā)展前景講座，教師從行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展等多個方面引導(dǎo)學(xué)生合理選擇發(fā)展方向，進(jìn)一步加強其對專業(yè)的認(rèn)同。（3）學(xué)習(xí)交流座談會。高年級優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。（4）個人成長答辯。每名學(xué)生通過PPT答辯的方式，對自己過去一年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)。

3.確立發(fā)展方向，發(fā)展核心競爭力

主要針對大學(xué)三年級學(xué)生，提升學(xué)生的求職能力，幫助學(xué)生盡快確立發(fā)展方向，并及時查漏補缺，提升就業(yè)競爭力。主要開展以下幾方面的工作。（1）考研就業(yè)講座、交流會。輔導(dǎo)員通過一對一談話摸清每一名學(xué)生的考研就業(yè)意愿，并將信息及時傳達(dá)給各專業(yè)（系），邀請教師、畢業(yè)班學(xué)生分方向開展保研、考研、夏令營、就業(yè)、出國深造等主題的交流會和講座。（2）就業(yè)指導(dǎo)課。重點面向大三學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，提升其求職能力。（3）社會實踐調(diào)研。組織學(xué)生成立實踐小組，前往相關(guān)行業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)體驗，從而讓學(xué)生對自身感興趣的行業(yè)有更好的了解，避免職業(yè)選擇上的盲從，提高學(xué)生的職業(yè)幸福感。（4）行業(yè)宣講。邀請企事業(yè)單位開展必要的行業(yè)宣講，主題包括行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對在校大學(xué)生的招聘要求等內(nèi)容。

4.培養(yǎng)就業(yè)技能，提高就業(yè)質(zhì)量

主要針對大學(xué)四年級應(yīng)屆畢業(yè)生，助推學(xué)生成功就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)。主要開展以下幾方面的工作。（1）做好就業(yè)摸底和就業(yè)統(tǒng)計工作。根據(jù)摸底情況開展就業(yè)指導(dǎo)系列活動，分專業(yè)邀請相關(guān)教師和往屆畢業(yè)生開展關(guān)于簡歷制作、就業(yè)準(zhǔn)備、筆試、面試、職業(yè)素養(yǎng)提升等主題的交流會和講座。（2）做好招聘會組織工作。每次招聘會和專場宣講會都會幫助未就業(yè)的學(xué)生落實就業(yè)。（3）做好考研學(xué)生的指導(dǎo)推薦工作。指導(dǎo)學(xué)生如何選擇報考高校，如何規(guī)劃準(zhǔn)備時間，如何準(zhǔn)備復(fù)試，如何聯(lián)系導(dǎo)師。（4）做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。與就業(yè)困難、求職主動性弱、報考公務(wù)員、繼續(xù)考研的學(xué)生進(jìn)行一對一深入訪談。

全程化就業(yè)指導(dǎo)不僅可以讓大學(xué)生在大學(xué)四年充分學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，還能夠讓他們以就業(yè)為動力，不斷要求自身進(jìn)步，從而與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校在全程化就業(yè)指導(dǎo)過程中不僅能夠幫助大學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，同時可以通過與企業(yè)的持續(xù)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

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作者簡介：湯斌飛（1990—），男，輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作；宋揚（1991—），女，輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生思想政治教育工作。