胡翠娥

摘要：大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。高校從專業(yè)素養(yǎng)、課外實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面著手培養(yǎng)大學(xué)生的綜合競爭力，對大學(xué)生的就業(yè)以及服務(wù)社會(huì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；綜合競爭力；創(chuàng)業(yè)教育

我國的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。由于高校招生?guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，這一問題已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，大學(xué)畢業(yè)生的綜合競爭力變得尤為重要。學(xué)生自身的競爭力和由學(xué)校類型、專業(yè)、就業(yè)意向、社會(huì)關(guān)系等構(gòu)成的客觀競爭力，構(gòu)成了大學(xué)生的綜合競爭力。綜合競爭力是大學(xué)生從學(xué)校邁入社會(huì)、從課堂走向職場的重要砝碼。提高大學(xué)生的綜合競爭力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

素養(yǎng)是指對人們在學(xué)習(xí)和日常生活中所獲得知識的內(nèi)化和融合，它對一個(gè)人的思維方式、處事方式、行為習(xí)慣等方面都起著重要作用。掌握一定的知識并不等于具有相應(yīng)的素養(yǎng)。只有通過內(nèi)化和融合，并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響，才能上升為某種素養(yǎng)。所以一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識的扎實(shí)程度直接決定其專業(yè)素養(yǎng)的高度。以物理學(xué)專業(yè)為例，很多理工科類和綜合類大學(xué)都開設(shè)有物理學(xué)專業(yè)。物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本理論與方法，使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，成為能在物理學(xué)或相關(guān)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中從事科研、教學(xué)、技術(shù)和管理工作的高級專門人才。對物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，無論畢業(yè)后是成為教師還是讀研究生，或從事與專業(yè)相關(guān)的工作，專業(yè)素養(yǎng)都是核心競爭力的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門經(jīng)典學(xué)科，有完整的知識體系，對核心知識的理解、掌握和內(nèi)化的程度直接決定了學(xué)生在日后的工作或科研中理解和分析問題的深度。所以大學(xué)生應(yīng)該重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并努力通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高自身的核心競爭力。

二、重視學(xué)生課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)知識是基礎(chǔ)，而課堂內(nèi)外的能力也同樣重要。學(xué)生應(yīng)該重視相應(yīng)的訓(xùn)練課程，提升自身與專業(yè)相關(guān)的技能，并積極參與到各種技能大賽中，通過比賽提升相關(guān)的能力。大學(xué)生應(yīng)該注重全面發(fā)展，通過校園內(nèi)外的各種活動(dòng)積極鍛煉自己的能力，發(fā)展自身的優(yōu)勢。大學(xué)生的各種能力包括人際交往能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、資源整合能力、計(jì)算機(jī)與外語能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)規(guī)劃能力等。如果大學(xué)生在大學(xué)期間能發(fā)展好這些能力，在就業(yè)時(shí)無疑會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)有力的競爭者。

三、在大學(xué)中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

在大學(xué)中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育也是提升大學(xué)生綜合競爭力的重要途徑。2002年4月至今是我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)階段。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開了普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)，并將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校列為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。這樣，創(chuàng)業(yè)教育逐漸在全國高校開展起來。因此，創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中算是一項(xiàng)新事物，在社會(huì)及各高校中還沒有引起足夠的重視，遠(yuǎn)沒有形成如考研熱、考公務(wù)員熱那樣的氛圍。創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有幾十年的歷史而且一直深受重視，如今他們的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)相當(dāng)完善，其創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)，而且系統(tǒng)性非常高。美國從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開設(shè)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，護(hù)理學(xué)院甚至藝術(shù)學(xué)院等也都開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。歐洲各國也將創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)國家發(fā)展的戰(zhàn)略布局中。英國提出創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，以適應(yīng)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育可以發(fā)展和提升大學(xué)生的綜合能力，解決就業(yè)等問題。

大學(xué)生的身心健康不容忽視。身心素質(zhì)是人才素質(zhì)的基本保證。只有具備扎實(shí)的專業(yè)功底和多方位發(fā)展的能力，同時(shí)具有健康的身心素質(zhì)，大學(xué)生的綜合競爭力才能成為其就業(yè)以及服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。

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