周亞芬

【摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言類課程，在基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)著重要的地位，涉及十分廣泛的知識(shí)范圍，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合性的特征，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)效益和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。本文就對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；課程資源

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新一輪基礎(chǔ)課程改革的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文提出了更新更高的要求，需要教師積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程的相關(guān)資源，積極組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生與教師不能很好地利用學(xué)習(xí)資源，而綜合性學(xué)習(xí)可以解決這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的智力資源進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，加強(qiáng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。

一、初中語(yǔ)文課程資源及綜合性學(xué)習(xí)概述

課程資源作為教學(xué)資源，是教學(xué)信息和課程的重要來(lái)源，主要是指一切對(duì)教學(xué)與課程有用的人力與物質(zhì)，不僅是實(shí)施課程的必要條件，也是形成課程的要素。通常結(jié)合不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文課程資源可以分成人文資源、社會(huì)資源、自然資源、非物質(zhì)資源、物質(zhì)資源、校外資源、校內(nèi)資源等。網(wǎng)絡(luò)媒體資源作為一種信息技術(shù)，是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，蘊(yùn)含著巨大的信息資源，不僅包括學(xué)生借助電子書、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品瀏覽的電子書、動(dòng)畫、音頻、視頻等，還涉及用于語(yǔ)文教學(xué)的其他形式資源，如遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、專題網(wǎng)站等。

一般初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)為語(yǔ)文性，也具有其他的性質(zhì)，如豐富性、廣泛性、自主性、綜合性、合作新、實(shí)踐性等。其中，自主性要求在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)形成知識(shí)的構(gòu)建；綜合性需要教師采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；而合作性則是自主性和綜合性的結(jié)合，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和教師綜合性教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，優(yōu)化自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源開(kāi)發(fā)策略

（一）科學(xué)利用課內(nèi)資源

當(dāng)前學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要來(lái)源就是教材，這也是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要資源。初中語(yǔ)文教材中涉及的學(xué)習(xí)資源較為豐富，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求對(duì)教材中的隱藏資源進(jìn)行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。由于初中語(yǔ)文教材中的部分單元中只有簡(jiǎn)短的參考資料，如“馬的世界”，提供的資料涵蓋俗語(yǔ)、藝術(shù)品、文學(xué)、歷史等，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織“馬的世界”的主題活動(dòng)，開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料對(duì)關(guān)于“馬”的俗語(yǔ)、歷史故事、文學(xué)作品等進(jìn)行講述。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生深入掌握教材知識(shí)點(diǎn)，了解與馬相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)挖掘地方特色

對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源而言，其受地域、師生、學(xué)校、文化等環(huán)境因素的影響，這就需要教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，結(jié)合地方資源特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際情況、教材內(nèi)容等，對(duì)當(dāng)?shù)厝宋淖匀毁Y源中的風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的拓展。如學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時(shí)，菏澤面塑，牡丹區(qū)的穆李村有“面塑之鄉(xiāng)”之稱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極收集相關(guān)的資料，對(duì)面塑的制作工藝進(jìn)行了解，進(jìn)一步了解故鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情與傳統(tǒng)文化，然后組織學(xué)生進(jìn)行小品和舞臺(tái)劇的表演。

（三）加強(qiáng)課外資源的遷移

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)課外資源的遷移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊小人物的感人故事進(jìn)行遷移，加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。對(duì)于該單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”的主題活動(dòng)，將情感熏陶與人文關(guān)懷相結(jié)合，在課堂上向?qū)W生講解小故事，如貧困山區(qū)小學(xué)困難、殘疾兒童上學(xué)困難等，加強(qiáng)愛(ài)心教育。學(xué)生在課外活動(dòng)中通過(guò)對(duì)“弱勢(shì)群體”的了解，積極關(guān)愛(ài)同齡人，最后拓展到全新的主題思想—讓世界充滿愛(ài)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心與同情心，使學(xué)生積極參與到貧困地區(qū)的愛(ài)心捐助活動(dòng)中，達(dá)到活動(dòng)開(kāi)展的目的。

（四）重點(diǎn)突出師生資源

師生作為初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的主體與對(duì)象，每個(gè)人在認(rèn)知水平、生活環(huán)境、社會(huì)閱歷等方面有所不同，這些都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的重要來(lái)源，可以加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。以《獻(xiàn)給母親的歌》為例，教師對(duì)“嘮叨中的愛(ài)”段落進(jìn)行講述時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生講述自己對(duì)媽媽嘮叨的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自身的真情講述，讓學(xué)生了解父母嘮叨中對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，使學(xué)生更好地了解父母的良苦用心，進(jìn)一步了解文章的思想情感，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

（五）合理開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代信息資源

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能夠優(yōu)化整合綜合性學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的資源，創(chuàng)新教師課堂上的教學(xué)方法和教育理念，促進(jìn)資源整合效率的提高，確保語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。例如教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以適當(dāng)引入優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《電視散文》《百家講壇》《今日說(shuō)法》等。尤其是對(duì)當(dāng)下國(guó)家對(duì)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視，網(wǎng)絡(luò)化宣傳節(jié)目的火爆，更可以在課堂上引進(jìn)現(xiàn)身教學(xué)。當(dāng)然在觀看影視節(jié)目時(shí)，學(xué)生可以對(duì)富有哲理的歌詞、積極健康的節(jié)目串詞、優(yōu)秀的廣告進(jìn)行收集，有意識(shí)地運(yùn)用在寫作中，提高自身的思維表達(dá)能力和寫作水平。

（六）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的生成

對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)而言，其不只是“課外”的專利，也涉及諸多其他方面的內(nèi)容，如真誠(chéng)的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)或激勵(lì)性語(yǔ)言、精辟的結(jié)束語(yǔ)句、巧妙的過(guò)渡語(yǔ)句、生動(dòng)形象的課文導(dǎo)語(yǔ)等，這些都是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源，并且課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的資源也具有獨(dú)特的魅力。以《孔乙己》為例，教師可以提出如下問(wèn)題：如果孔乙己生活在我們所處的時(shí)代，他的境況會(huì)如何？當(dāng)前的教育制度是否會(huì)造就新的孔乙己？這些問(wèn)題看似與文本相脫離，但實(shí)質(zhì)上與課文具有密切的關(guān)聯(lián)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（七）做好學(xué)科教學(xué)的整合

社會(huì)文化積淀、詳實(shí)的史料、成語(yǔ)故事等都是歷史和語(yǔ)文的重要契合點(diǎn)；生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，方言、人文等則是地理生物等學(xué)科和語(yǔ)文的契合點(diǎn)；思想政治學(xué)科中的自我完善、道德提升等和語(yǔ)文學(xué)科的人文性具有相似之處?？梢哉f(shuō)，要想做好學(xué)科教學(xué)的整合，必須要尋找到合適的“契合點(diǎn)”，這也是保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)廣度與深度的基礎(chǔ)。例如在《漫游語(yǔ)文世界》的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要教師耐心指導(dǎo)學(xué)生，還需要邀請(qǐng)專任歷史教師對(duì)成語(yǔ)故事的來(lái)源進(jìn)行講解，或者是邀請(qǐng)信息技術(shù)課的教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制作電子版小報(bào)等?？傊?，教師群體對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用，必須結(jié)合學(xué)生的心理特征，科學(xué)利用課內(nèi)資源，科學(xué)挖掘地方特色，加強(qiáng)課外資源的遷移，重點(diǎn)突出師生資源，合理開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代信息資源，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的生成，做好學(xué)科教學(xué)的整合。只有這樣，才能全方位整合課程資源，充分發(fā)揮出課程資源在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的作用，保證各種資源的充分利用以及綜合性學(xué)習(xí)的正常實(shí)施，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)，開(kāi)辟出綜合性學(xué)習(xí)的新天地，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）