張雅芳

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐應(yīng)用技能的關(guān)鍵，城鄉(xiāng)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，在語(yǔ)文知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)能力方面都存在一定的差異。本文通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行深入研究，分析其存在差異的原因以及緩解差異的可行措施，旨在提高城鄉(xiāng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；差異分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力、情感溝通能力、文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等多方面的提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，城鄉(xiāng)學(xué)生因?yàn)樗幁h(huán)境以及接受外來(lái)事物的不同，造成日常的生活積累以及眼界有所不同，日積月累中造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上的差異，教師對(duì)這種差異進(jìn)行深入研究，有助于解決教學(xué)資源分配不均衡的問(wèn)題，使得城鄉(xiāng)學(xué)生之間能夠盡可能地實(shí)現(xiàn)零差異，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的均衡發(fā)展，提高整體的語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、城鄉(xiāng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)

（一）關(guān)于“聽(tīng)”學(xué)習(xí)能力的差異

“聽(tīng)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在對(duì)于所聽(tīng)內(nèi)容的感知能力，根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行思考和推斷，感知其語(yǔ)言用意。相同的年齡段內(nèi)，城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)話的內(nèi)容有不同的感知和判斷，城市學(xué)生相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，其感知的內(nèi)容更為豐富，推斷和辨別能力相對(duì)更為準(zhǔn)確精細(xì)。

（二）關(guān)于“說(shuō)”學(xué)習(xí)能力的差異

“說(shuō)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為其個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)來(lái)體現(xiàn)自身的內(nèi)心和思想活動(dòng)。城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)于說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)較為明顯，首先城市學(xué)生相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的普通話更為標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的語(yǔ)言詞匯相對(duì)匱乏，且由于性格所致不愿意主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，城市學(xué)生的語(yǔ)言表述更為豐富、現(xiàn)代化，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)也更為主動(dòng)。

（三）關(guān)于“讀”學(xué)習(xí)能力的差異

“讀”的學(xué)習(xí)能力是比較突出的問(wèn)題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生由于家庭條件所限，缺少對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生相對(duì)閱讀能力不高，接觸的閱讀面窄，閱讀量少，學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言積累水平都明顯不足，而城市的學(xué)生閱讀途徑廣泛，接觸范圍廣且內(nèi)容多元，并且家庭教育也重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能夠接觸到刊物、畫(huà)報(bào)等形式的讀物，學(xué)生的詞匯積累和語(yǔ)言表達(dá)形式積累都比較豐富，所以使得城市學(xué)生的閱讀能力比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)。

（四）關(guān)于“寫(xiě)”學(xué)習(xí)能力的差異

“寫(xiě)”的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在語(yǔ)文寫(xiě)作能力，城市學(xué)生因?yàn)殚喿x能力的優(yōu)勢(shì)以及很多學(xué)生都進(jìn)行書(shū)法的練習(xí)，具有比較深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，促使其寫(xiě)作能力也較強(qiáng)。觀點(diǎn)更為新穎，寫(xiě)作用詞和表達(dá)形式更為豐富，作文的字跡清晰，結(jié)構(gòu)完整。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的寫(xiě)作能力相較于城市學(xué)生而言存在一定的差異。

二、出現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異的原因

（一）家庭因素

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力是在耳濡目染中逐漸形成的，從幼兒到學(xué)生時(shí)期，兒童的原生家庭環(huán)境對(duì)于其個(gè)人的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成有直接重要的影響。家庭成員間的語(yǔ)言交流形式以及為兒童建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，都在潛移默化中逐漸熏染著兒童的成長(zhǎng)。家庭對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度和投入程度，都會(huì)在日后學(xué)生的學(xué)習(xí)中有較為明顯的體現(xiàn)，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任教師，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣以及語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

（二）學(xué)校因素

城鄉(xiāng)的學(xué)校教學(xué)環(huán)境存在很大的差異，教學(xué)資源配置、基礎(chǔ)設(shè)施水平以及師資力量，都造成了城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平的差異化，使得學(xué)生在接受學(xué)校教育時(shí)，所得到的教學(xué)資源、教師的教學(xué)模式和方法、接觸到的知識(shí)來(lái)源和類型，都存在一定的差異，進(jìn)而影響了學(xué)生的受教育程度，使得城鄉(xiāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異較為明顯。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在城鄉(xiāng)不均衡的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的家長(zhǎng)家庭負(fù)擔(dān)更為繁重，需要付出更多的精力解決家庭溫飽問(wèn)題，又由于其受教育水平偏低，從事的多為廉價(jià)勞動(dòng)或者重體力勞動(dòng)，在忙于生計(jì)問(wèn)題之后，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。而城市學(xué)生的家長(zhǎng)很多都會(huì)投入一部分精力到學(xué)生的教育問(wèn)題中，這也是造成城鄉(xiāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異的原因。

三、解決城鄉(xiāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異的可行措施

（一）加大力度建設(shè)和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施

相關(guān)教育部門(mén)要盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，加大力度建設(shè)并完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，包括現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備、校園圖書(shū)閱覽室等，通過(guò)多種形式來(lái)增加學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)、了解現(xiàn)代文學(xué)的途徑，增加學(xué)生的閱讀量和語(yǔ)文知識(shí)積累量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代語(yǔ)文教育。

（二）開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ鷮W(xué)習(xí)活動(dòng)

城市學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的城鄉(xiāng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把學(xué)生不需要的教輔材料或者課外書(shū)籍捐贈(zèng)給有需要的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校并建立圖書(shū)室，可以和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生建立書(shū)信聯(lián)絡(luò)形式的朋友關(guān)系，溝通交流彼此的思想，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生能夠?qū)Τ鞘袑W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有所了解，對(duì)其個(gè)人的思維構(gòu)成也有所裨益，同時(shí)通過(guò)書(shū)信的交流提高其個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境等很多客觀因素的影響，造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異，教育部門(mén)要加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育投入力度，使學(xué)生能夠獲得平等的受教育機(jī)會(huì)和教學(xué)資源，同時(shí)通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，打開(kāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的眼界，獲得更加多元化的現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)語(yǔ)文教育的均衡發(fā)展。

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