楊銀銀

【內(nèi)容摘要】地理課程的教學(xué)中拓寬教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的渠道非常重要，這可以讓很多抽象的地理概念、地理要素理解起來(lái)更加清晰具體，學(xué)生知識(shí)吸收上的障礙也可以得到消除。開(kāi)發(fā)與利用課程教學(xué)資源有很多渠道，搜集與利用鄉(xiāng)土資源就是一個(gè)很好的分支，教師如果可以合理的引入鄉(xiāng)土地理資源來(lái)豐富課堂，為一些具體問(wèn)題的分析講解提供有針對(duì)性且富有參照價(jià)值的素材，這會(huì)讓教學(xué)推進(jìn)更順暢，學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)內(nèi)容的掌握也會(huì)更充分。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 鄉(xiāng)土資源 利用

鄉(xiāng)土資源的引入可以很大程度豐富地理課堂，在一些具體問(wèn)題的分析中起到的效果十分顯著。初中階段學(xué)生接觸到的各類地理知識(shí)其實(shí)和大家的生活十分貼近，教師如果善于利用鄉(xiāng)土資源，以那些學(xué)生非常熟悉的例證、場(chǎng)景作為依托來(lái)講解理論知識(shí)，學(xué)生知識(shí)理解上的障礙可以很大程度被消除，知識(shí)吸收起來(lái)也會(huì)更輕松。教師要善于拓寬鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用的渠道，豐富課堂教學(xué)的形式與方法，這樣才可能推動(dòng)教學(xué)整體實(shí)效的不斷提升。

一、利用鄉(xiāng)土資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

將鄉(xiāng)土資源引入課堂可以起到很多實(shí)際效果，首先能夠發(fā)揮的一個(gè)效用就是激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生探究知識(shí)的積極性更高。地理問(wèn)題的分析和探索往往有一個(gè)相應(yīng)門檻，比如，學(xué)生在分析一些具體問(wèn)題時(shí)通常首先需要對(duì)于特定概念或者具體的理論知識(shí)有較好的理解掌握，這樣才會(huì)在分析問(wèn)題時(shí)方向清晰，思路正確。但是，很多理論性的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。這時(shí)，教師就可以進(jìn)行一些靈活的教學(xué)變化與調(diào)整，比如，可以以學(xué)生熟悉的一些鄉(xiāng)土資源作為依托，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題探究的興趣熱情，在這種積極情緒的伴隨下再指導(dǎo)大家層層深入的剖析具體問(wèn)題。

教師可以給學(xué)生設(shè)定具體的探究問(wèn)題，然后指導(dǎo)大家結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源展開(kāi)問(wèn)題探究，這樣的形式可以起到很好的教學(xué)融合的效果。比如，學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分利用這種有利條件，將課堂擴(kuò)展到廣闊的社會(huì)天地中，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野，推動(dòng)學(xué)生更快速的理解與吸收課堂知識(shí)。

二、讓概念性知識(shí)變得清晰直觀

概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是地理課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，這也是很多教師在搜尋教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的一個(gè)問(wèn)題。概念性的知識(shí)教師如果一味的從概念層面給學(xué)生進(jìn)行剖析講解，這種方法并不可取，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得越來(lái)越混亂。教師不妨找到一些生動(dòng)形象的實(shí)例作為依托，比如，可以挖掘周邊的生活現(xiàn)象，利用身邊的鄉(xiāng)土資源輔助這些理論知識(shí)的分析。這會(huì)給學(xué)生理解這部分內(nèi)容構(gòu)建橋梁，能夠很大程度化解這些概念性內(nèi)容理解上的障礙。

比如，講解“樞紐”（鐵路、公路）這個(gè)概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察本地區(qū)汽車、火車站的情況。學(xué)生來(lái)自不同的地方，基本在同一個(gè)地方下車上學(xué)、回家，這個(gè)地方就是一個(gè)交叉與銜接之處，這個(gè)地方就是交通樞紐。教師可以請(qǐng)學(xué)生回憶從家到學(xué)校是不是這樣，在周末放假回家注意觀察，做好記錄，要求學(xué)生觀察有幾條線路經(jīng)過(guò)，人流、物流分別是多少。這樣，學(xué)生就可以把“樞紐”這個(gè)抽象的、復(fù)雜的地理概念具體化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生理解上的障礙也可以輕松得到消除。

三、訓(xùn)練學(xué)生觀察分析的學(xué)習(xí)能力

充分利用鄉(xiāng)土資源輔助地理課程的教學(xué)，這還可以培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生分析探究問(wèn)題的能力起到很好的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生知識(shí)積累不斷豐富后，大家遇到的地理問(wèn)題也會(huì)慢慢變得更加多樣化，問(wèn)題的難度也在一點(diǎn)點(diǎn)加深。教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，日常生活中的點(diǎn)滴變化出發(fā)，搜集其中體現(xiàn)的一些地理學(xué)范疇的知識(shí)原理。學(xué)生如果具備這種敏銳的觀察能力，在分析解答具體問(wèn)題時(shí)往往可以迅速構(gòu)建理論知識(shí)和生活的橋梁，可以發(fā)揮生活素材和鄉(xiāng)土資源對(duì)于問(wèn)題解答的向?qū)ё饔茫鄳?yīng)的，問(wèn)題解析起來(lái)的難度也會(huì)得到降低。

如，講授“降水量季節(jié)變化”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中每個(gè)季節(jié)降水的情況，什么時(shí)候降水（下雨）多、什么時(shí)候降水（下雨）少，從而加深學(xué)生對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著在給學(xué)生介紹“降水量年際變化”時(shí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年家鄉(xiāng)的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的變化情況，從而加深學(xué)生對(duì)“降水量年際變化”概念的印象。這就是一種很好的對(duì)于鄉(xiāng)土資源展開(kāi)應(yīng)用的教學(xué)范例，在這樣的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)中讓知識(shí)更加直觀，學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)也會(huì)有個(gè)更好的把握。鄉(xiāng)土資源的合理利用可以給初中地理的教學(xué)帶來(lái)很大的推動(dòng)效果，能夠讓抽象知識(shí)變得具象，理論晦澀的內(nèi)容變得清晰直觀，還能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

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（作者單位：江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）