許俊

當前，使用現(xiàn)代教育技術裝備以利于更好的優(yōu)化教學績效正成為每一位初中數(shù)學教師努力的方向。將新的教育技術和學科有效結(jié)合起來，緊緊圍繞學科教學目標，逐個尋找突破口制定更為合適的教學設想。在設計環(huán)節(jié)基于初中生對數(shù)學學科的認知、興趣及已有學習習慣等方面，適時使用教育技術，在確保每一個學生均可以在數(shù)學課堂上有更多的獲得感的同時，幫助學生綜合能力提升。

一、提高效率為學生留取思考時間

對于初中生來說，數(shù)學的學習已經(jīng)具備一定的基礎，要想在初中階段更好的掌握這部分數(shù)學知識，教師需要充分利用現(xiàn)代教育技術和設備。對此，我們可以先從其他學科對現(xiàn)代教育技術設備的應用進行借鑒，逐漸轉(zhuǎn)化到初中數(shù)學教學當中提高我們的教學質(zhì)量和教學效率。眾所周知，使用現(xiàn)代教育技術裝備可以更為直接的點燃學生在初中數(shù)學課堂的參與熱情，激勵每一個學生能夠主動參與到課堂學習中來，教學效率自然也就會水漲船高。誠然，不能將現(xiàn)代教育技術的應用作為一種擺設，需依據(jù)學科及教學內(nèi)容的需要。在使用多媒體設備時必須站立在能夠更好的幫助學生進入學習內(nèi)容的基點上，展示重要知識點、較難知識點以幫助學生深化對教學內(nèi)容的認識。將相對抽象的數(shù)學學習內(nèi)容具化。

借助多媒體課件的設計，教師在課堂教學過程可以通過設計合適的數(shù)學問題，留給學生一定的思考時間。教師以問題來引領學生思考問題，幫助學生使用數(shù)學方法去思考問題，在教師長期堅持下相信學生一定可以循序漸進的具備學科學。如，在學習二次函數(shù)這一內(nèi)容的過程中，教師給出，基本表達式y(tǒng)=ax2+bx+c之后，教師為學生留取適當?shù)乃伎紩r間，讓學生對這個方程進行思考，對其中的常數(shù)和自變量和因變量之間的關系進行深入的思考，然后再進行詳細的講解。在初中數(shù)學課堂上對多媒體課件的應用，以及其他教育技術的運用，教師一定要注重其所呈現(xiàn)數(shù)學知識的方式與學生學習的方式的相互吻合，必須留足時間讓學生自主思考與發(fā)現(xiàn)，學生能夠適應了也就更順利的進入了學習內(nèi)容，其參與課堂的程度也就得到了提高，不再是似懂非懂、似學非學的低效狀態(tài)。

二、精心備課為學生拓寬學習視野

對現(xiàn)代教育技術和設備的應用，我們應當注重對學生學習視野的拓寬，通過為學生準備豐富的學習內(nèi)容，學生借此接觸到了更多的學科知識，也就可以為接下來整體學習水平及綜合學習能力的全面優(yōu)化打下了重要的基礎。教師在備課的過程中只有付出更多的努力，精心的進行備課，才可以對學生的學習情況以及教學的內(nèi)容進行比較準確的把握，才可以是自己的教學方法更具有針對性。傳統(tǒng)的備課方式如果看作是一種靜態(tài)的，那么在現(xiàn)代教育技術的幫助下，教師應當進行動態(tài)的備課。所謂動態(tài)的備課就是要根據(jù)初中數(shù)學的教學內(nèi)容以及學生的實習情況制定具有針對性的教學方案。教學是一個師生、生生之間多次、多向、多維度的交流與溝通過程，教師對血神學習中存在的主要問題有了更為清晰的了解，還可以及時對學生加以糾正和指導。

在一些特殊條件下，有些學校的教學條件不夠完善，但是如果要想更好的提高教學質(zhì)量，可以借助遠程教育的方法，對現(xiàn)代教育技術進行運用，為本校的初中數(shù)學教學帶來改進。遠程教育可以為學生帶來平常接觸不到的一些有名教師的教學課程，而且遠程教育的方式可以為學生創(chuàng)造一個模擬的環(huán)境，讓學生仿佛身臨其境，從而獲得更好的學習體驗。而且通過遠程教育，能夠為初中生的數(shù)學學習帶來不同的學習方法，對數(shù)學的學習獲得更加寬廣的視野，對學生的思維發(fā)散具有重要的意義。

三、準確定位為學生轉(zhuǎn)換學習方式

現(xiàn)代教育技術的運用，教師應當抓住學生的學習特點和現(xiàn)代教育技術設備的不同特點，在教學過程中通過準確的定位，對學生的學習方式進行改善。一旦教師成功幫助學生調(diào)整了學習方式后，相信學生們在學科學習習慣方面也一定會更好，他們面對數(shù)學課堂時也會更加成竹在胸，滿是自信。教師可以通過計算機技術的應用為學生提供一些自主探究學習活動，通過這種形式，讓學生鍛煉自學的能力，同樣會發(fā)生的可喜變化還表現(xiàn)在學生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑意識和對數(shù)學問題思考的深度等方面。一旦學生的思考更加有效后，他們的學習效率與效果會悄然發(fā)生新變化。教師為主導的傳統(tǒng)教學模式開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新課堂教學模式，學生自己去主動發(fā)現(xiàn)成為數(shù)學課堂學習的新常態(tài)，這樣的課堂一定滿是生成。教師需要做的就是對學生的學習進行準確的引導，對一些現(xiàn)代教育技術的應用進行準確的定位。

例如，在學習圓的知識的過程中，為更為生動、具象的展示出點與圓之間的相互位置關系，可以通過計算機的應用，通過屏幕之間展示畫圓的過程，然后在屏幕上不同的位置分別點幾個點，每點一個，就提問學生這個點與圓是什么位置關系。這樣的應用，將點與圓的關系比較直觀的呈現(xiàn)出來。教師還可以對畫圓的過程進行渲染，可以用彩色的畫筆，粗細不同的畫筆等，對學生的學習興趣進行更好的吸引。

總而言之，將現(xiàn)代教育技術裝備用于初中數(shù)學課堂教學必須立足于初中生的需求現(xiàn)狀，教師應在對教學內(nèi)容、目標、學生情況等的充分掌握下科學設計教學。在此過程中，不斷反思與調(diào)整優(yōu)化以使得教育技術裝備更利于教學成為幫助學生更快更好的提升、教師自身在新形勢下的成長的重要途徑。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校）