柯世民

摘要：“普通高中通用技術(shù)創(chuàng)新實踐類課程的開發(fā)研究”是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新背景下提出的?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首先要解決的是人的問題。沒有創(chuàng)新的教育，難有創(chuàng)新的人才，這就需要我們勇于摒棄舊有的填鴨式教育、應(yīng)試教育，營造開發(fā)適合學(xué)生、教師的創(chuàng)新環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教材開發(fā)；技術(shù)實踐；培養(yǎng)創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0014-01

1.研究必要性及背景闡述

1.1 時代發(fā)展的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新興技術(shù)對社會的影響力越來越大，社會對新興技術(shù)人才的需求更加迫切，技術(shù)的創(chuàng)新是一個國家、一個民族從落后狀態(tài)走向發(fā)展成功的必經(jīng)之路，教會學(xué)生把理論用于實踐、學(xué)會創(chuàng)新將是這個多元時代的要求。

1.2 制造業(yè)、強國夢要求。人才是實現(xiàn)強國夢的必要條件， 2016年的兩會李克強總理在今年政府工作報告中第一次提出了“培育精益求精的工匠精神”這一號召。它迅速引起了社會各界的熱議，我國要成為制造一流的強國，要讓更多的中國制造走出國門，就需打造一流的大國工匠，就需從孩子開始培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力，這是實現(xiàn)中國夢的有效途徑之一。

1.3 人才培養(yǎng)的要求。多年來，我國基礎(chǔ)教育都是“重理論、輕實踐”，對人才以“流水線”、“工廠化”模式的培養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)到高中，幾乎都是按部就班被動接受教師灌輸?shù)闹R，沒有自己選擇的權(quán)利，教師的上課成了紙上談兵，學(xué)生也根本沒有時間主動探究實踐自己喜歡的內(nèi)容。為了解決以上問題，尊重學(xué)生的個性和人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力，激勵學(xué)生主動探究，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，成了當(dāng)代教育者應(yīng)該思考的問題，于是我們提出了普通高中通用技術(shù)創(chuàng)新實踐類課程的開發(fā)研究。

2.研究目的

2.1 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。針對學(xué)生的發(fā)展特點，給予不同天賦、興趣、需求的學(xué)生以不同的課程，給予其個性化的發(fā)展平臺，以保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，成為創(chuàng)新人才。

2.2 適應(yīng)時代要求，打造新型教師。隨著時代的發(fā)展，社會對教師提出了新了要求，新型教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，助手，更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，讓教師根據(jù)自己對學(xué)校和學(xué)生的了解，開發(fā)出符合本校特色的適合學(xué)生個性發(fā)展的技術(shù)課程，這是后時代教師的一項任務(wù)。

2.3 豐富學(xué)校資源，形成科技特色學(xué)校。技術(shù)課程的開發(fā)過程實際也是科技特色學(xué)校的形成過程，我們可以充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，調(diào)動廣大教師開發(fā)實施校本課程的積極性和創(chuàng)造性。從學(xué)生的實際出發(fā)，努力把蘊含在身邊的科學(xué)案例、特長愛好轉(zhuǎn)化為與科技特色學(xué)校建設(shè)方向相一致的課程資源，促進學(xué)生個性特長的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高，從而形成具有科技特色的學(xué)校課程體系，豐富學(xué)校課程資源，為特色學(xué)校的建設(shè)積蓄內(nèi)涵。

3.研究主要內(nèi)容

3.1 創(chuàng)新作品的開發(fā)。開發(fā)的作品具有實用性和經(jīng)濟價值，形成系列作品，在網(wǎng)上開店銷售。開發(fā)的作品具有創(chuàng)新性，與新工藝、新技術(shù)、新材料相結(jié)合，主要包括結(jié)構(gòu)和控制兩大類日常生活中使用的作品的設(shè)計和開發(fā)。

3.2 學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所學(xué)知識，用于實踐，得到檢驗，不僅能夠提高自己的技術(shù)、能力，而且增強對知識理解，為知識的應(yīng)用打開閘門。通過開發(fā)的課程資源引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)創(chuàng)作作品，作品可以銷售，作品可以贈送，作品還可以參加各種展示與比賽，讓學(xué)生從心靈的深處體現(xiàn)知識的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生解決分析問題能力，讓學(xué)生找到自己前進的方向和目標(biāo)。

3.3 內(nèi)容設(shè)計。共包括四大部分，一是作品設(shè)計制作基礎(chǔ)；二是結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作；三是控制設(shè)計與制作；四是系統(tǒng)設(shè)計與制作。通用這幾部分作品的展示與講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的問題，探究學(xué)科知識的運用，提出解決問題方案，制作形成創(chuàng)新作品，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

4.研究計劃及保障

4.1 工作計劃

（1）組建團隊，確定研究方向。2016年9月-2017年3月，我校組建通用技術(shù)研究團隊，學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)技術(shù)課程的課標(biāo)，結(jié)合實際情況，提出課題研究方向。

（2）開展調(diào)查，確定制作作品內(nèi)容。2017年3月-2017年4月課題組經(jīng)過問卷調(diào)查和實地考查，結(jié)合學(xué)生的實際情況，挖掘生活中與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容，明確要完成制作的系列作品項目。

（3）作品開發(fā)，形成產(chǎn)品。2017年5月-2017年9月，利用實驗室和學(xué)校的資源，購買相應(yīng)的材料，完成作品的設(shè)計制作。每個作品的形成都經(jīng)歷“應(yīng)生活所需——適學(xué)生所學(xué)——匯集成個案——實踐修正——形成作品成果”的過程。

（4）提煉總結(jié)，形成教材。2017年9月-2018年3月，課題組經(jīng)過反復(fù)實踐提煉，把技術(shù)融入教材，結(jié)合學(xué)校、教師的實際形成有梯度的教材內(nèi)容。

（5）匯總完善，形成研究成果。2018年3月，把形成的教材及作品案例用于實踐，通過觀察、調(diào)查、對比、匯總，形成研究成果報告。

4.2 保障措施

（1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)處牽頭，有計劃開展課題研究工作。

（2）設(shè)立的相應(yīng)的課題管理制度，納入學(xué)校日常管理工作。

（3）學(xué)校給予相應(yīng)經(jīng)費支持，同時由總務(wù)處監(jiān)管資金的開支，保障專項資金的合理安排。

5.達到的成果形式和效果

5.1 成果形式

（1）形成系列技術(shù)創(chuàng)新作品。

（2）匯編出版教材《技術(shù)與創(chuàng)新》。

（3）研究報告。

5.2 效果

（1）創(chuàng)新作品在網(wǎng)絡(luò)成功展示銷售。

（2）教材在省、市推廣發(fā)行。

（3）學(xué)生創(chuàng)新能力提高，參加國家、省級比賽獲獎。

5.3 社會效益。學(xué)生的創(chuàng)新能力得到社會認同，教師、學(xué)校獲得市級以上多項榮譽稱號。

參考文獻：

[1] 廖元和《現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新》[J]，2014.4

[2] 楊曉哲.《五維突破 互聯(lián)網(wǎng)+教育》[J]，電子工業(yè)出版社2016（3）