龍淼

摘要：語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比、得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

摘要：初中語文；塑造；健康人格；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0037-01

語文教學(xué)對(duì)塑造學(xué)生健康人格具有先天優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地融知識(shí)積累、道德培養(yǎng)、情感熏陶、能力提高于一體，通過閱讀、寫作以及教師的引導(dǎo)、交流等多種方法，使學(xué)生既獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情與理的潛移默化的影響，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

1.發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文教學(xué)具有獨(dú)特的審美教育功能，語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。教師可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，因此，在注重實(shí)用性的同時(shí)，要特別注意學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，促進(jìn)學(xué)生人格的全面和諧發(fā)展。法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！卑l(fā)現(xiàn)美，感知美，是需要一定能力的。也就是說，審美感知能力并不是每個(gè)人都生而具備的天賦能力，而是需要在后天的學(xué)習(xí)中不斷去培養(yǎng)。

2.通過閱讀教學(xué)塑造學(xué)生健康人格

閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生語言水平和理解能力的提高主要依賴于大量的閱讀。在閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生借助自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟作品，理解、體悟作品所蘊(yùn)含的思想情感，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從讀中反思、對(duì)照、認(rèn)識(shí)自己，從而提高自身的審美趣味，提升自身健康人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”重視熏陶感染作用，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，主要是要讓學(xué)生在閱讀過程中放松身心，沉浸其中，情感在胸中涌流，思想在頭腦中激蕩，在精神熏陶與人格培養(yǎng)的過程中自然而然地受到真善美的感化，感受心靈觸動(dòng)與靈魂洗禮。因此，在閱讀教學(xué)中要善于抓住和使用能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美、感受真善美、提升真善美的地方，反復(fù)品讀，潛心涵泳，直至“知其意、得其趣、悟其神”；要注意激趣、質(zhì)疑，提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生們各抒己見，提升思維能力與創(chuàng)新能力，提高明辨美丑是非的能力，促進(jìn)健康高尚人格的形成。

例如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度的優(yōu)秀文章。在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生合作研討以下問題：①作者所論述的“敬業(yè)與樂業(yè)”中的“業(yè)”僅局限于狹義的職業(yè)嗎？②文中說，“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說法嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說說你的理解。③梁氏的“敬業(yè)”說，有著矯正世風(fēng)、改良國民性的積極作用，請(qǐng)聯(lián)系中國傳統(tǒng)文化的背景，談?wù)勥@種說法的意義。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，又能達(dá)到塑造其健全的人格的功效。

3.走出課堂，在生活實(shí)踐中塑造健康人格

“讀萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α浚挥型ㄟ^生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的課外活動(dòng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以往的教師節(jié)，學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，親自制作個(gè)小禮品什么的。今年，組織教師節(jié)演講會(huì)。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章，利用課余、假期時(shí)間進(jìn)行采訪。在這一過程中，增進(jìn)了對(duì)老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對(duì)弘揚(yáng)尊師重教精神不能不說是一種實(shí)際的做法。

課外活動(dòng)要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保瑤熒鷱闹酗栍[祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動(dòng)物的愛好，也支持。因?yàn)樵谶@過程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。

值得強(qiáng)調(diào)的是，語文教學(xué)中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。

總之，學(xué)生思想品德的可塑性極大，初中語文教師要抓住一切有利的契機(jī)，利用閱讀教學(xué)、課堂教學(xué)、師生雙邊活動(dòng)等，增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家以及積極上進(jìn)的真摯感情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，茁壯成長為具有高尚人格的人。