范成建

摘要：興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學生的興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學如能做到傾注真情、用心設計、以鼓勵表揚為主激發(fā)學生學習興趣，就能充分調(diào)動學生的學習主動性，心情愉快地進行學習，從而真正做到減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習效率。

關鍵詞：小學語文；激發(fā)興趣；提高質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0050-01

心理學上說，興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是過去的知識經(jīng)驗，尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的而使人樂于積極而持久地去接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向。心理學家布魯納強調(diào)指出："學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。"愛因斯坦也曾經(jīng)說過："我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。"原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："如果兒童懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂，那么求知欲望就將永遠伴隨著他的學習。"學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。興趣的作用這么重要，興趣的潛能如此巨大，激發(fā)學生的學習興趣，變"要我學"為"我要學"，是每一位教師都必須思考和探索的問題。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

"創(chuàng)設情境"是指教師在教學初始，根據(jù)學生的心理特點、認識規(guī)律及根據(jù)課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設出和諧美好的學習情境，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導學生獨立自主地去探究課文的知識。在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。在執(zhí)教《富饒的西沙群島》《快樂的節(jié)日》等課文時，教師利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設學習情境，及時把學生引入到了課堂教學中，激發(fā)了學生自主探究的興趣。

2.傾注真情，使學生親師、信師，產(chǎn)生學習的興趣

教師不僅要研究教學技巧，更主要的是傾注真情。每次上課，教師都必須精神飽滿，帶著微笑進課堂，熱情、坦誠、語態(tài)親切，決不把生活瑣事引起的煩惱，工作不順而產(chǎn)生的急躁等情緒帶進課堂。這樣才能引起學生的心理共鳴，也易于師生的心理溝通，促進學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，進而對所任學科產(chǎn)生興趣。

教師在課堂教學要善于煽情，傾注真情喚醒學生的激情。教師的情緒感染力對學生的學習影響是不可忽視的。心理學家研究表明：在一定條件下，一個人的情緒可以"傳染"給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。德國教育學家第斯多惠特別強調(diào)教師積極飽滿情緒的重要性，他甚至認為：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學過程中，教師要把激情帶進教室，要把微笑引入課堂，與學生一起欣賞、探索、感悟，用滿意的情緒去對待每一個學生、去對待每一點微小的進步，讓學生在課堂上始終對學習充滿渴望、始終保持參與學習的熱情。

3.開展形式多樣的朗讀，讓學生在讀中學

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，教師要采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，教師要注意幫助學生理解內(nèi)容，積累詞句，這樣，既能提高學生的閱讀能力，又能增強他們的寫作能力。如在教學《鳥兒的偵察報告》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，使他們在各自品評中進一步得到了升華。

4.科學評價，鼓勵為主，使學生充滿自信

德國教育家第斯多惠認為："教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"可見作為一個教育工作者除了必須具有扎實的教學基本功外，還應掌握和運用高超的激勵藝術。課堂教學中，當一個學生取得進步和有過失時，教師要做科學的評價，或給予表揚，或給予批評。獎懲運用得當會變成動力，對學生下一階段的學習起推動作用；運用不當會產(chǎn)生副作用，損害學生身心健康，打擊學生的學習積極性。其實每個學生都有好強、上進和期求獎勵的心理。因此教師對學生應以鼓勵為主，并且真誠、準確、適時適度，講究獎懲藝術。平時就準備一本"記功本"，學生聽課態(tài)度的轉變，作業(yè)態(tài)度的改觀，都一一向家長報喜。很多人，尤其學習有困難的學生都非常希望及格的機會，使學生普遍能做到"考后100分"，從而提高教學質量。

總之，興趣是最好的老師，語文學科的學習也如此，只有走進語文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。這正和許多教師公認的"語文成績不是教出來的，而是學生學出來的"觀點相一致的。托爾斯泰也曾經(jīng)說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"學生學習興趣的培養(yǎng)，要求教師必須轉變觀念，牢固樹立師生互動、共同發(fā)展的教育理念，千方百計地調(diào)動學生的學習積極性，挖掘學生自身的潛能，讓他們積極參與到語文教學中來，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高學生的語文學科學習能力，真正做到減輕學生的課業(yè)負擔。