增毛吉

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)?一刀切"的教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0054-01

素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語(yǔ)文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

2.在教學(xué)中活化教材、補(bǔ)充教材

語(yǔ)文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。

比如：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我有意識(shí)地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語(yǔ)文課中。教學(xué)中產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過(guò)生活觀察，與家長(zhǎng)、親朋的訪談、詢問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語(yǔ)言的形式進(jìn)行加工整理；最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂(lè)。發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)一個(gè)無(wú)限廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.精心設(shè)計(jì)教法

教學(xué)方法非常要緊，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，因教法不同，教學(xué)效果就有明顯差異。比如對(duì)幾個(gè)生字，你可以讓學(xué)生去一遍又一遍地寫(xiě)，也可以通過(guò)分析字形字義讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，也可以讓學(xué)生給這些字編謎語(yǔ)。如"雜"，學(xué)生會(huì)編出順看九十八，倒看八十九；"仿"字，左邊一千不夠，右邊一萬(wàn)有余；"樹(shù)"又到了村里等。這三教教法，第一種最差，第二種略好，第三種最好。因?yàn)檫@一種做法的效果，可能會(huì)使學(xué)生完成任務(wù)在課內(nèi)。再比如對(duì)作文教學(xué)，最好不要講過(guò)多的寫(xiě)作理論和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你就教學(xué)生把要說(shuō)的話用文字記錄出來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。在沒(méi)有東西可寫(xiě)時(shí)，可以先舉行活動(dòng)，再讓學(xué)生說(shuō)活動(dòng)，記活動(dòng)。要求放低，及時(shí)肯定，委婉指正缺點(diǎn)，激發(fā)表達(dá)欲望。這樣循序漸進(jìn)，就會(huì)教有所成。對(duì)于閱讀，不要囿于答案，只要學(xué)生言之有理，就應(yīng)該肯定，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。

4.詩(shī)化語(yǔ)文，激發(fā)興趣

語(yǔ)文本就是飽含了故事和詩(shī)意的一門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文就是精挑細(xì)選、文質(zhì)兼美的佳作。所以，作為語(yǔ)文教師，要做的就是為無(wú)聲的語(yǔ)文藝術(shù)加分，要將它的詩(shī)意真情流露給學(xué)生，讓學(xué)生被其豐富的情感、優(yōu)美的語(yǔ)言而感染，能真實(shí)體會(huì)其中的韻味，從此愛(ài)上語(yǔ)文這個(gè)可以給予人們精神享受的學(xué)科。羅伯特？特拉菲斯說(shuō)過(guò)："教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，他區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，它是由于教室和那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。"

所以，我們?cè)谥v授的時(shí)候要注意方式方法，不要只是以單一的形式進(jìn)行，那樣孩子們只會(huì)覺(jué)得枯燥，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的小學(xué)生大都喜歡在家看動(dòng)畫(huà)片，看過(guò)了，喜歡里面的人物，甚至還會(huì)演上一段。為什么他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)片里的人物和情節(jié)一遍一遍百看不厭，最后都能到背下來(lái)的程度呢？為什么我們不把語(yǔ)文教學(xué)里的故事就像動(dòng)畫(huà)片一樣放映在孩子們的面前呢？正因如此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該完全放下教師的身份，把自己當(dāng)作一個(gè)演員，課文里的故事就是劇本，用你的形體語(yǔ)言、你的眼神、你的笑容聲情并茂地演繹出來(lái)，可以加上一些小音樂(lè)，可以加上一些小動(dòng)作，再加上一點(diǎn)小問(wèn)題，如，大家知道后來(lái)怎么樣了嗎？大家覺(jué)得他們?cè)撛趺崔k？等等。不斷地勾起學(xué)生的好奇心和興趣，讓他們?nèi)ニ伎迹好鎸?duì)這樣的情節(jié)該如何處理？使學(xué)生能夠真正地投入進(jìn)來(lái)，給予他們心靈的震撼，說(shuō)不定，學(xué)生會(huì)比喜歡動(dòng)畫(huà)片還喜歡這種課堂的表演，語(yǔ)文教學(xué)效率自然就事半功倍。