瓊珍

摘要：藏語文教師作為教育工作者，既要育人，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，還要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，責(zé)任重大。因此，高中藏語文課程改革刻不容緩。在新形勢下如何成為一名稱職的高中藏語文教師，正是本文要探討的問題。

關(guān)鍵詞：課改；高中藏語文；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0070-01

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生會問

新課改要求教師要努力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作，探究式學(xué)習(xí)方式。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自問，在小組合作學(xué)習(xí)中互問，特別是是在探究性學(xué)習(xí)過程中，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。

開始讓學(xué)生提問題，學(xué)生難免也會提出一些無意義的問題或淺層次的問題，對此，教師不能急于功事，也不能草草收場，要給學(xué)生以思維活動的機(jī)會，教給提問題的思維方式，如“怎么樣？”“為什么這樣？”“如果不這樣會如何？”必要時(shí)還要設(shè)置一定的條件，以求激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生由提出淺層次的問題向能提出深層次的、有價(jià)值的問題過渡，使學(xué)生逐步學(xué)會提出問題。

2.教學(xué)方法的革新

藏語文教學(xué)的目的是語法、詩歌、因明學(xué)、正字學(xué)等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能的掌握。過去學(xué)生藏文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要通過以"滿堂灌"式的講授和課后學(xué)生死記硬背獲得。這種模式下誰背誦得最多、最勤，誰的高考成績最高。而真正學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識少之又少，也就談不上實(shí)際生活中的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量也總是停滯不前，甚至出現(xiàn)了不進(jìn)則退的現(xiàn)象。因此，我個(gè)人認(rèn)為藏文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法的改革勢在必行。

在教學(xué)過程中，應(yīng)舍棄過去教師占用整節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講授的弊病，還給學(xué)生更多的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自己的能力。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提倡"讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)"。（《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》） 除基礎(chǔ)知識傳授的方法上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镏?，基本技能的提高上進(jìn)行改革也是藏文教學(xué)的改革重點(diǎn)內(nèi)容。

高中階段技能的提高主抓閱讀能力和寫作能力，實(shí)行每學(xué)期讀一本課外書、寫一篇心得體會和每周寫一篇文章的制度。正如《閱讀改變?nèi)松返囊黄恼轮兴觯?閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。"高中學(xué)生大量地閱讀可以獲得很多的知識，對提高寫作能力和寫作技巧具有不可忽視的作用。

3.重視課堂，師生互動

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的"導(dǎo)"，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以師生的互動，提高課堂教學(xué)效率。

教師的"動"，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的"動"，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在"動"的過程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動，學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高。說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動.學(xué)生間的互動，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

4.堅(jiān)持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來就不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一些優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹保瑢W(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。