鄧媛

摘要：課標(biāo)在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”激活了廣大教師對(duì)拼音教學(xué)的研究，對(duì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：快樂；自主；延伸；漢語拼音教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0077-01

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵的奠基工程，它是小學(xué)生識(shí)字、閱讀的有效工具，又能幫助方言區(qū)特別是農(nóng)村孩子正音，讀準(zhǔn)漢字，這對(duì)在全國范圍內(nèi)推廣普通話有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)強(qiáng)調(diào)單純、孤立地學(xué)拼音，重視煩瑣的知識(shí)講解和不必要的考試考核，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。因此，筆者對(duì)課堂漢語拼音教學(xué)進(jìn)行了一系列有益的探索和嘗試。

1.從枯燥走向有趣——體驗(yàn)快樂課堂

1.1 努力營造濃濃的學(xué)習(xí)拼音的氛圍

“良好開始是成功的一半?！币囵B(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拼音第一課尤為重要。一位老師是這樣做的：首先給學(xué)生看一張投影片：畫面有一條小河，河對(duì)岸是美麗的花園。教師問：“小朋友，想不想過去玩？我們?cè)鯓硬拍苓^去呢？”小朋友們展開了熱烈的討論，有的說，我們可以坐船過去；有的說，我們可以從橋上過去……抓住這個(gè)契機(jī)，教師再告訴學(xué)生："從今天開始，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音了，漢語拼音就是識(shí)字和學(xué)普通話的'橋、船'，我們學(xué)好漢語拼音，就等于坐上了船，走過了橋，那樣，我們就能來到美麗的童話樂園，自已看書讀文章了。大家一聽，馬上精神飽滿，興趣盎然。

1.2 設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)。趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，對(duì)于正處在注意力持續(xù)時(shí)間短、好動(dòng)的年齡段的孩子們來說很有幫助。因此，賦予枯燥的字母以生命，讓妙趣橫生的動(dòng)感字母進(jìn)入課堂，寓練習(xí)于游戲競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诓恢挥X中度過四十分鐘，在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢語拼音。

2.從被動(dòng)走向主動(dòng)——倡導(dǎo)自主課堂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂故的需要，那就是希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！皩W(xué)生年齡雖小，但同樣具有主觀能動(dòng)性，是有可能參與教育活動(dòng)的人，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體?！保ㄈ~瀾教授語）語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生有了自主性，課堂才會(huì)真正富有活力，變得快樂起來。

2.1 遷移口語經(jīng)驗(yàn)，探究字母發(fā)音。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程，是言語從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的過程。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握字母的讀音，教師往往煞費(fèi)苦心，一遍又一遍地領(lǐng)讀，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)音的口型及舌頭的位置。實(shí)際上，對(duì)于字母的讀音學(xué)生并不陌生，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，他們?jīng)常聽到或親口實(shí)踐著這些讀音，已經(jīng)儲(chǔ)備了豐富的口語經(jīng)驗(yàn)。在課堂中，教師只需教師引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行巧妙遷移即可。

2.2 憑借教材優(yōu)勢，探究字母字形。拼音字母不像漢字表音、表形又表意。拼音字母抽象難記，沒有規(guī)律可循。因此，對(duì)于字母形的記憶一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此，新編的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，在編寫上進(jìn)行了突破和創(chuàng)新，編排了生動(dòng)形象的表音表形圖，為教者和學(xué)者提供了較大的便利。新教材中經(jīng)過整合的情境圖，起到了很好的傳媒作用。每個(gè)字母都配有形象生動(dòng)，極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀。

2.3 自主學(xué)習(xí)，大膽嘗試，在探究中學(xué)習(xí)拼音，學(xué)會(huì)拼讀，掌握規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，第斯多蒽曾說過：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！苯處煈?yīng)以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展出發(fā)，大膽放手，主要以學(xué)生交流為主，在合作學(xué)習(xí)中競讀、互動(dòng)、互學(xué)，培養(yǎng)他們自已讀書的能力。

3.從課堂走向生活——努力延伸課堂

課堂小世界，生活大課堂。要想讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，就必須讓課堂內(nèi)的知識(shí)在課外得以延伸。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，尋找生活中的拼音，如：食品包裝袋上的拼音標(biāo)注，廣告牌上的字母、店名，甚至校門口校名的音節(jié)。孩子們的思絡(luò)一下子開闊了，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生告別了死記硬背。與此同時(shí)，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵擴(kuò)充了，外延擴(kuò)大了。

語言來源于生活。在拼音教學(xué)中，教師努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的是讓學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和詞句聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或說一句話，鞏固音節(jié)的同時(shí)，賦予音節(jié)以意義。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”我們相信，精心的準(zhǔn)備后呈現(xiàn)的高效快樂的課堂拼音教學(xué)在使孩子們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)把快樂的種子學(xué)深埋在他們的心田。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)漢語拼音教學(xué)研究》主編.莘乃珍.人民教育出版社

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[3] 《小學(xué)語文教學(xué)》作者：許小慧.2004.3

[4] 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》作者：余錦霞.2003.4