張志強

摘要：課程改革呼喚"合作學(xué)習(xí)"，教學(xué)實踐拒絕"低效合作"，本文以魯科版高二物理"測量電源的電動勢與內(nèi)阻"這一課時，引入小組合作學(xué)習(xí)激勵機制。鍛煉學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力，使學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；激勵機制；應(yīng)用探究；案例

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0164-01

1.課程改革呼喚“合作學(xué)習(xí)”

"小組合作學(xué)習(xí)"是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)比競爭學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。"激勵機制"也稱為激勵制度，它是指通過實行預(yù)先設(shè)計好的，具有針對性的制度方法來實現(xiàn)激勵主體與激勵客體相互作用的方式。簡言之，激勵機制就是一種制度化的調(diào)動客體積極性的工作系統(tǒng)。

2.教學(xué)實踐拒絕“低效合作”

"小組合作學(xué)習(xí)"的價值越來越多地為教育界乃至全社會認同，優(yōu)質(zhì)高效課堂中"合作學(xué)習(xí)"也是教學(xué)過程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的有效運用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標志之一。當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問題：（1）課堂教學(xué)缺乏活力。 （2）學(xué)生學(xué)得被動，不教不學(xué)；多考多學(xué)，少考少學(xué)，不考不學(xué)。（3）重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會，輕學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的會學(xué)；重個體學(xué)習(xí)與競爭，輕小組合作與競爭；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這種狀態(tài)下的合作是"低效"的，甚至是"無效"的，我們的教學(xué)實踐拒絕"低效合作"。

3.小組合作學(xué)習(xí)案例：魯科版高二物理"測量電源的電動勢與內(nèi)阻"

3.1 教材分析。本節(jié)課內(nèi)容是測量電源的電動勢與內(nèi)阻，電源的特性主要由電動勢與內(nèi)阻來描述，這一節(jié)從實用的角度向?qū)W生提出了新的問題，即怎樣簡潔的測量電源的電動勢與內(nèi)阻？ 只有設(shè)計合理的實驗電路，選擇必要的實驗器材，科學(xué)的處理數(shù)據(jù)，才能得到滿意的結(jié)果。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測量電源的電動勢與內(nèi)阻的電路以及一種新的處理實驗數(shù)據(jù)的方法——用圖象法處理實驗數(shù)據(jù)。重點是：實驗方案的獲取與利用圖像法處理數(shù)據(jù)。

3.2 設(shè)計思路。 測量電源的電動勢與內(nèi)阻其實就是對閉合電路歐姆定理的應(yīng)用，這節(jié)課的安排主要是對閉合電路歐姆定理的應(yīng)用反饋。因此，本著鞏固和深化所學(xué)知識，以及能夠把所學(xué)過的知識應(yīng)用于實際的思想，本節(jié)內(nèi)容我設(shè)計如下：把全班同學(xué)分成八個小組，要求每一個小組在課下利用課余時間查閱資料了解測量電阻的各種方案，看是否可以用于本節(jié)內(nèi)容中，能夠設(shè)計哪些方案來測量電源的電動勢與內(nèi)阻， 并且設(shè)計好本組將要應(yīng)用的測量方案。教師對各小組進行評價，確定實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生，讓其探究出處理實驗數(shù)據(jù)的重要方法——圖象法，以及必要的誤差分析。重點是學(xué)習(xí)圖象法處理數(shù)據(jù)。這節(jié)內(nèi)容以課內(nèi)外相結(jié)合的形式，課下讓學(xué)生進行科學(xué)設(shè)計，課上組織學(xué)生匯報交流，教師只是作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分析原理，指導(dǎo)學(xué)生在實際操作中應(yīng)該考慮哪些問題，幫助學(xué)生完善方案，教師改變原來的傳授式教學(xué)方式，以觀眾的身份對學(xué)生提問，在問題中把這節(jié)課的內(nèi)容滲透給學(xué)生，以評委的身份對學(xué)生的成果進行評價并且提出改進方案。

4.教學(xué)準備與教學(xué)過程

首先，對全班的學(xué)生進行分組，每個小組自己設(shè)計測量方案，設(shè)計過程中要考慮到實際操作，要求能夠方便的測量出電動勢與內(nèi)阻。這一步要提前布置，給學(xué)生足夠的時間去準備。其次，設(shè)計過程中需要的儀器向?qū)嶒炇疑暾?，需要有關(guān)的知識自己查閱資料，遇到難題時可以找老師幫忙解決。最后，因為這節(jié)內(nèi)容有課件展示，有分組實驗，所以安排在多媒體教室上課。上課前和實驗員協(xié)調(diào)好，預(yù)先將部分一起放在每組的課桌上，同學(xué)們上課前分小組確定座位，留出一張課桌做實驗用。準備好音箱和話筒，以便使學(xué)生聽得清楚。.分組實驗：要求學(xué)生自行操作前4項， 并在完成實驗的基礎(chǔ)上思考討論后面的3個問題。（1）觀察桌面上所提供的器材，選擇合適的電路及接線方式，畫出電路圖。（2）實物連線——注意連線不要交叉，線路要簡潔明了。檢查無誤后才可閉合開關(guān)。（3）調(diào) 節(jié)并測量5組數(shù)據(jù)并記錄?！⒁怆娏鞑灰{(diào)得太大，以免燒毀電源。（4）用坐標紙描繪U-I圖，從圖中的得出電動勢與內(nèi)電阻值。（5）你還可以怎么求出電動勢和內(nèi)電 阻，請說明步驟。（6）在繪坐標圖時你有什么 困難？你是如何解決這一問題的？（7）這個實驗主要有哪些因素會導(dǎo)致測量誤差，我們可以用什么方法來盡量減小誤差？

通過小組合作學(xué)習(xí)激勵機制探究，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用激勵理論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是新課程改革中學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其效果的保證，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心增進認識與理解。形成民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛。提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負擔(dān)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。使個別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。小組合作學(xué)習(xí)激勵機制可以鍛煉學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力，使學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展。