阿衣先木古麗?阿不都力米提

摘要：在幼兒教學(xué)中，語(yǔ)言活動(dòng)是非常重要的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒置身于語(yǔ)言環(huán)境或語(yǔ)言信息中主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。從幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)來看，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是無處不在的。要促使兒童的語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，就要通過組織正規(guī)的教育活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，可以這樣說，幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0211-01

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)、且有個(gè)性化的語(yǔ)言教育，全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。下面是我對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方面的幾點(diǎn)見解與大家共同探討。

1.幼兒語(yǔ)言教育——開啟幼兒智力發(fā)展

語(yǔ)言是一種表意性符號(hào)，它通過一定規(guī)律的音律與書寫規(guī)則來表達(dá)世界萬事萬物。幼兒語(yǔ)言能力的掌握是從零開始的，從最早發(fā)出的單音節(jié)開始，然后通過幼兒的語(yǔ)言教育擴(kuò)展到詞匯和句子。幼兒最初的語(yǔ)言反射只是一種生理性的回饋，通過與他人的交流逐漸理解整句話直至掌握。同時(shí)，語(yǔ)言教育也是一種習(xí)得性教育，長(zhǎng)期的積累，潛移默化的理解最終才能取得語(yǔ)言教育的突破。使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，得以認(rèn)識(shí)世界、理解世界，使語(yǔ)言教育擴(kuò)大了幼兒的眼界與知識(shí)面，相應(yīng)也提高了幼兒的聯(lián)想能力與表達(dá)能力。幼兒時(shí)期的幼兒處于一生中語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，一般來說，具備一定語(yǔ)言素質(zhì)就可以正確運(yùn)用語(yǔ)言。

2.幼兒語(yǔ)言教育——?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)氛圍及環(huán)境、選擇相應(yīng)內(nèi)容

2.1 心理氛圍的創(chuàng)建。就幼兒教育而言，越是寬松的教育氛圍越能放松幼兒的心情，幼兒才能樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，不要怕幼兒說錯(cuò)話，更不要給幼兒制訂講話的規(guī)矩，如哪些話可以說，哪些話不可以說。要知道，幼兒時(shí)期的孩子還不知道規(guī)則為何物，講錯(cuò)話是常事，童真童趣也來源于此。很多時(shí)候幼兒教師一聽幼兒說錯(cuò)了話，馬上就打斷甚至喝止，不讓幼兒把話說完。實(shí)際上，這樣的方法非常不可取，幼兒教師應(yīng)該讓幼兒完整地把話說完，把要表達(dá)的意思表達(dá)清楚之后再表態(tài)。之后再教幼兒怎么樣把話說對(duì)，怎么樣說話才適合。這樣教育才能讓幼兒保持語(yǔ)言表達(dá)的積極性，教師的傾聽才能讓幼兒感覺到尊重與平等。輕松而安全的心理氛圍是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，教師在交流時(shí)要明白幼兒間的差異性，一視同仁的同時(shí)因材施教，讓師生間、幼兒間能平等交流，各有發(fā)展。特別是對(duì)于特殊情況的幼兒，還要給予特定的幫助，以達(dá)到幼兒語(yǔ)言教育的平等性。

2.2 教室環(huán)境的創(chuàng)建。幼兒的心理自有其特點(diǎn)，愛鮮艷色彩，喜歡卡通漫畫人物，對(duì)于新鮮事物好奇，喜歡探索。這些都是幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)關(guān)注的地方，做好教室環(huán)境的創(chuàng)建就在于關(guān)注幼兒此階段的心理特點(diǎn)。幼兒園在進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，對(duì)于幼兒常處的空間，教室設(shè)施等地方應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)定，吸引幼兒主動(dòng)去看，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引起幼兒提問與對(duì)話的興趣。傳統(tǒng)幼兒教育，考慮到幼兒的安全問題，墻壁會(huì)布置得很高，各類動(dòng)畫環(huán)境與人物也離幼兒很遠(yuǎn)，以幼兒的身高來說，不僅要仰視，甚至只能看清其輪廓。實(shí)際上，幼兒教室的周邊環(huán)境是引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言交流的最佳場(chǎng)所，要利用多彩的壁畫，各類小評(píng)分框，卡通人物小對(duì)話來引起幼兒說話的興趣，讓它們與幼兒視線平齊，讓幼兒與墻壁達(dá)成互動(dòng)關(guān)系。

2.3 語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇。幼兒語(yǔ)言教育并不是什么都說，什么都聊。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重頭戲，其教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響幼兒的未來發(fā)展。一般來說，幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容都來自于幼兒學(xué)習(xí)生活，選擇的范圍要廣泛，內(nèi)容深度則要保持淺顯易懂。

3.幼兒語(yǔ)言教育——游戲與創(chuàng)新

游戲是幼兒最重要的智力開發(fā)，幼兒最愛的也是游戲。通過游戲幼兒得以認(rèn)識(shí)世界，知道規(guī)則的用處，并理解與體驗(yàn)生活的各種情景。幼兒很多語(yǔ)言素材都來自于游戲指令，幼兒在游戲中的交流不僅意味著幼兒開始有了自己的主見，同時(shí)也代表著幼兒交際能力的提升。游戲由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒有著天生的吸引力，幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)著重與引入交流類游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中交流。除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)外，幼兒教師不應(yīng)成為幼兒游戲的關(guān)注點(diǎn)，幼兒教師的作用應(yīng)該是激發(fā)幼兒說出更多的話。

當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見不統(tǒng)一時(shí)，教師不要給出答案，更不要替幼兒做決定，而是要讓幼兒相互去商量，去交流，最終通過幼兒自己的語(yǔ)言能力來得出一個(gè)解決方案。幼兒語(yǔ)言教育中的創(chuàng)新在于幼兒教師可以通過多種小組討論來進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)。如舉行小小演講賽，只要求每個(gè)幼兒上臺(tái)講一兩句關(guān)于主題的話即可。如介紹自己的父母，“我的媽媽今年多少歲了，我最喜歡她哪一方面”。就這樣簡(jiǎn)單幾句話來開啟幼兒當(dāng)眾說話的勇氣。還可以利用小組討論模式讓幼兒相互間就一個(gè)主題聊天，教師只去問一下最終討論的結(jié)果。如討論各小組的名字，分享對(duì)同一件事的看法等等。

綜上所述，幼兒語(yǔ)言教育是幼兒全面發(fā)展的基石，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)博采眾長(zhǎng)，立足于幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的語(yǔ)言交流環(huán)境，給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，發(fā)揮幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主體性，才能不斷地推動(dòng)幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展。