田小宇

摘要：由于地處偏遠，在邊遠地區(qū)中職學校學生基礎較差，普遍存在厭學情緒，對學習沒在興趣，思想喚散，責任意識淡漠，認為信息技術課就是到機房，上上網(wǎng)，聊聊天、打打游戲等?，F(xiàn)將從以下幾方面論述，針對中職學生，教師應根據(jù)學生特點，認真分析學情， 結合學生個性差異，認真組織課堂教學，找到適合學生學習的方法，提高學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的責任意識，培養(yǎng)學生基本技能。

關鍵詞：中職學生；信息技術；課堂教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0247-01

1.根據(jù)學生特點分析學情

1.1 由于中職學生來至不同學校，個體差異不一樣，有部分學生在初中已學過計算機基礎，有少部分學生家有電腦，但對信息技術課認識偏差，沒有認真學習，對計算機基礎沒有很好的掌握，大部分學生來至偏遠農村中學，對信息技術一無所知，學生的信息技術水平參差不齊，這給信息技術課堂教學帶來很大困難。

1.2 學生思想認識偏差，對信息技術課堂認識出現(xiàn)問題，大部學生認為：信息技術課就是上機課，在機房就是上網(wǎng)玩玩，認為信息技術課就是上上網(wǎng)，聊聊天、打打游戲、看看電視等。把信息技術課當成了娛樂放松課，沒有意識到，作為中職學校學生，信息技術課是一門專業(yè)課程，是培養(yǎng)學生基本技能的學科，是發(fā)揮中職學生一技之長的學科。

1.3 思想喚散，責任意識淡漠，課堂紀委不理想，一到實訓機房，學生首先打開電腦，掛上QQ、玩小游戲、看看電視等，每當老師開始講解——演示教學時，總是無精打采或在下面交頭接耳，更有甚者直接趴在電腦桌上睡了起來。一旦在完成老師布置的練習時，糊亂操作，不知要做什么？更不知自己應該做什么？有的學生借口幫助其他同學，在實訓機房亂竄，如此思想認識，如些責任意識，課堂教學能好嗎？教學目標能達成嗎？當然了這要樣課堂，教學目標很難達成，教學效果就不言而寓了。

2.培養(yǎng)中職學生責任意識

要想營造良好的課堂教學氛圍，就要有良好的課堂紀律。正所謂態(tài)度決定高度，那么，首先要解決學生思想喚散，沒有責任意識，就要注重中職學生責任意識培養(yǎng)。

樹立正確的人生觀、價值觀，讓中職學生知道自己要做什么？應該做什么？樹立自信心，相信自己會做，能做，更能做好的信心，真正實現(xiàn)中職學生有一技之長。

3.根據(jù)學生特點，探究有效的課堂教學模式

3.1 由于學生基礎水平參差不齊，可根據(jù)學生具體情況，實施分層教學。分層教學是根據(jù)學生基礎知識水平和個性差異，為每個學生的發(fā)展提供一個相對平等的平臺。以培養(yǎng)中職學生基本技能為目的。在實施課堂教學過程中，老師應全方位出發(fā)，根據(jù)學生個體差異，認真分析，對學生進行分層、分組。（如分為：A基礎相對較好、B基礎相對較差兩層，根據(jù)層再分小組，然后根據(jù)不同層，制定各層應完成的教學目標。）在實訓上機指導中有針對性的實訓指導，讓不同組別的學生都學有所獲。

3.2 教學任務模塊化，根據(jù)學生的不同層次和不同組別，制定課堂教學模塊。B層應掌握初級模塊，A層就掌握中級模塊。以"網(wǎng)頁制作"為例，在完成表格布局時，B層學生基礎相對較差，只需完成表格的簡單布局，而A層學生基礎相對較好，就要求不僅要完成表格的布局，還要注重布局的美觀性、合理性。這樣讓不同層次學生在課堂教學中都有事做，實現(xiàn)學有所獲。

3.3 根據(jù)中職學生特點，制定行之有效的課堂教學管的理辦法。由于學生思想不夠成熟，具有很強的好奇心，在機房實訓課堂教學中老師不可能全面觀察到每一位學生的一舉一動，學生一時好奇，可能背著老師做出意想不到的事。所以為了營造良好的課堂教學氛圍，形成良好的學習風氣。制定適合中職學生的機房實訓管理制度。（1）對號入座，不準隨意換座位；（2）不得隨意開關電腦；（3）不得將與學習無關的東西帶入機房（如：小吃，爪瓜果，手機等）；（4）未經(jīng)老師允許，不得將U盤、手機、MP4等帶入機房隨意亂充電、下載等。

4.根據(jù)教學實際，培養(yǎng)學生的基本技能

信息技術課程是中職學生的專業(yè)課，是培養(yǎng)學生知識與技能的綜合性課程。中職學校以“培養(yǎng)學生基本技能為導向，為社會服務為宗旨，”所以課堂教學中技能培訓是非常重要的。當然了，只有將理論知識與實踐操作有效結合，才能為社會培養(yǎng)綜合性技能人才。因此，在課堂教學中，教師必須高度重視課堂精講、精演示、學生多動手實踐操練。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是生存之本，在中職課堂教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生的基本技能，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是必不可少的。不能一味教條化，禁錮學生的創(chuàng)新能力。如，平面設計課堂教學中，不能固定學生思維，而是要注重學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，讓學生大膽設想，發(fā)掘學生潛能，勤于動手動腦，設計出美好的作品。

綜上所述，信息技術課程作為中職學生的專業(yè)課開設，這就要求教師要從課堂教學抓起，切實讓學生學有所獲。作為一名邊遠地區(qū)的一線信息技術教師，還有著許多值得探究和學習的知識。這是我多年教學的一點心得和淺薄認識。

參考文獻：

[1] 王吉慶《信息技術課程與教學論》浙江教育出版社，2003

[2] 肖川《教育的使命與責任》 中國信息技術教育，2007（10）：110-110

[3] 南永新《信息技術與中職學校德育課程整合實踐研究》西北師范大學，2004