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提高高中歷史課堂高效性策略

2017-07-28 11:29汪全華
北極光 2016年12期
關鍵詞:策略方法歷史教學高效課堂

汪全華

摘要:打造高中歷史高效課堂,是高中歷史教改的主要任務。高效課堂是指在單位時間內(nèi),在全體學生積極、主動、愉悅的參與下高效率地完成教學目標,使全體學生都能獲得高效全面發(fā)展。高中歷史教師要克服制約高效課堂的制約因素,發(fā)揮學生的主體意識,創(chuàng)設有利于學生思考、探究、討論的課堂氛圍,從而構建高中歷史教學高效課堂。

關鍵詞:歷史教學;高效課堂;策略方法

只有高效的課堂才是有效的課堂,而打造高效的課堂教師們必須要改革教學手段,創(chuàng)新教學模式,營造可以激發(fā)學生積極性的學習氛圍。課堂教學是師生共同合作完成教學任務的重要陣地,是歷史教學中實施新理念的關鍵,搞好歷史課堂教學,提高教學效率就能有效推進歷史教學改革的深入。

一、教師首先轉變教學觀念

教師首先轉變思想,摒棄舊教學、舊方法的束縛,反思教學觀念,重新在大腦中構建新的教學觀念,用新觀念引導學生,建立高效的歷史課堂。首先,轉變教學觀念的第一步是不再依靠傳統(tǒng)教材,傳統(tǒng)教材以枯燥而被學生遺棄,教師想要讓學生在高效的歷史課堂下接受知識,就需要轉變以教材為本的觀念,在改革的深度下樹立新的歷史教學。教師需要了解歷史真正的人文價值觀與學術價值,考慮教學的有效性而不是教學的方法性,歷史中蘊含著許多人文資源,教師通過傳統(tǒng)的舊教學很難將其傳授給學生,容易被教師忽視在教學中,因此,教師要做的是轉變歷史教學就是教學生提高分數(shù)的觀念,不僅僅關注分數(shù)與高考升學的排名,而是應該把歷史當作一種國家責任感的傳授,通過高效的歷史課堂豐富學生閱歷,促進學生對于國家的憂患意識,關注學生的人格品質(zhì),將愛國主義情操深深植根入學生心中,在學習歷史文化的同時促進學生的道德品質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)

好習慣是高效課堂教學的保障,只有使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,學生學會學習,才能促進歷史課堂教學的高效。習慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒,教師在平時的教學中要從以下幾個方面注重學生學習習慣的培養(yǎng)。首先應指導學生形成閱讀歷史課本的習慣,課本是無聲的老師,是學生獲得知識的主要來源,教學過程中教師要指導學生認真閱讀課本,學會有效閱讀的方法,培養(yǎng)學生在閱讀中能提煉和歸納關鍵信息點的能力。其次要培養(yǎng)學生及時復習的習慣,教會學生復習的方法,提高學習的效果。教師要指導學生根據(jù)教材以及自己的學習筆記等進行復習,并利用列表、圖示等方法找出知識的重點、要點和難點,把知識歸類,對有關聯(lián)的知識進行類比,不斷提高學生復習的能力。

三、課堂中鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說:“教師必須懂得什么該講,什么留著不講,不講的東西就好比是學生思維的引爆管,馬上就在學生的思維中出現(xiàn)新的問題?!眴栴}是啟發(fā)思維的源泉,問題是學習的紐帶,貫穿于整個學習的過程。培養(yǎng)學生的問題意識,必須充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要為學生營造和諧、寬松的民主教學氛圍,在學生提出問題時,教師要用信任的眼光注視他;當學生提出的問題有偏差時,教師要給予積極的肯定,贊揚他們敢于提問的勇氣,然后啟發(fā)他們,使他們學會求異、求新。新課程改革特別強調(diào)問題是學習的動力,要把學習過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識,有利于啟發(fā)學生積極思維,有利于發(fā)揮學生的主體作用,有利于激發(fā)學生學習的動機,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有利于推進新課程改革的實踐。

四、用先進的教學手段提高學習效率

現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展,要求歷史課堂不僅有教學模式的轉變,學生思維的啟發(fā),更有引導學生學會學習,掌握豐富的歷史知識并獲取叩開知識大門的課堂教學效果。這是新課標對歷史課程的基本要求,也是歷史學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中實現(xiàn)經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和網(wǎng)絡正好為我們拓展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,提高學生的信息素養(yǎng),發(fā)展學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結構上過于強調(diào)學科本位,實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況,仔細研究教材內(nèi)容,精心設計教學環(huán)節(jié),將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

五、要重視課后的反思與評價

對高中歷史教學成果的反思與評價,是提高高中歷史課堂教學效率的重要保障。在高中歷史課程教學評價的實踐中,教學評價需要結合高中學生的特性和學齡特點,對傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評價功能進行創(chuàng)新,進而對學生的學習成果進行更加全面、客觀的評價。首先,高中歷史評價的方法不能統(tǒng)一化,要允許和尊重不同學生的各種學習成果和行為,并有針對性的使用評語、等級等多樣化的評價方法,讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身歷史知識體系中的不足和學習缺陷。其次,對高中歷史課堂教學成果的評價,不僅要看到學生歷史知識的掌握程度,還應當對學習結果形成的過程及其影響因素進行評價,如學生在學習過程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學評價的范疇。再次,要運用多個評價主體,如學生自己、同學和教師對學生的學習成果進行評價,這樣更有利于學生個性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,提高課堂教學效率。

總之,要輕松打造高中歷史高效課堂,教師要全力做好課堂教學這道菜。課堂是教學的陣地,是學生求知的搖籃,是人文精神的營養(yǎng)源。高效課堂要充分發(fā)揮教師的主導作用,從而培養(yǎng)學生學習興趣,要巧用典型材料,從而培養(yǎng)學生的思維能力,善用交錯方法,不斷提升學生的綜合能力,妙用知識串聯(lián)法,增強學生知識整體感。打造高中歷史高效課堂,揚起教改新路風帆,亮麗山區(qū)教育春天。

(作者單位:江西省南昌縣蓮塘三中)

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