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語文反思的必要性及內(nèi)容

2017-07-29 07:56伍麗
語文周報·教研版 2017年36期
關(guān)鍵詞:教學(xué)效果教學(xué)活動學(xué)科

伍麗

一、教學(xué)反思在語文教學(xué)中的必要性

反思就是對自己過去的思想、語言、行為、效果等進(jìn)行理性的思考和分析。1910年,美國教育家杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。他認(rèn)為,反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。也就是說,教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。葉瀾教授這樣說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的教學(xué)反思,有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

就語文教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際是將教學(xué)活動看成了簡單的重復(fù)活動,是一種機(jī)械式的,從事這樣的活動,我們可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)活動傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在語文知識、語文活動經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺是不可靠的,甚至是錯誤的,它是一種理性的以職業(yè)道德,職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。而從“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”走向“理智型教學(xué)”的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對教學(xué)效果的反思

教學(xué)效果從某種角度上折射出了教師課堂教學(xué)的成敗,因此對課堂教學(xué)效果的反思是舉足輕重的。對教學(xué)效果的反思,首先要充分了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況,在此基礎(chǔ)上分析自身對教材的處理和對學(xué)情的分析是否得當(dāng)。除此以外,還要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略,以及在聽課的同時是否積極思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教學(xué)效果的一個部分,更是教師最關(guān)注的問題之一。進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。同時,還要堅(jiān)持“階段思效”,即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。

2、對語文概念、思想方法的反思

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是學(xué)會運(yùn)用文學(xué)的目光去看待事物,用人文的思想去考量他眼前的世界。即養(yǎng)成語文學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。對于老師來說,他要從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的角度去看待語文教學(xué),因此,在教學(xué)反思中,教師不但要反思學(xué)科知識的傳授,更要關(guān)注課堂中學(xué)科特有概念的破解,學(xué)科特色方法的介紹,應(yīng)當(dāng)從邏輯關(guān)系和歷史關(guān)系等方面去開展學(xué)科思考方式和審美方式的反思活動。

簡言之,教師面對語文概念應(yīng)當(dāng)學(xué)會用語文思考——學(xué)生準(zhǔn)備語文;即了解語文的產(chǎn)生,發(fā)展與形成的過程;在新的情景中使用不同的方式解釋概念,闡述思想方法。

3、對教師教的反思

在上課、評卷、答疑解難時,有時我們自以為講得很清楚很明白了,學(xué)生肯定受到了一定的啟發(fā)。但通過反思后卻往往發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本解決學(xué)生存在的問題,只是一味地想要他們按照某個固定的程序解決某類問題。學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但是沒有理解問題的本質(zhì)東西。即常說的“煮成了夾生飯”,學(xué)得“似懂非懂”。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各個方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮,應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法,表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、對學(xué)生學(xué)語文的反思

每個學(xué)生,對于語文都有著自己獨(dú)特的認(rèn)識和感受。不能把他們看成“空的容器”。按照自己的意愿往這些容器中灌輸語文知識,往往會進(jìn)入誤區(qū)。師生間在語文知識、語文經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等方面常存在著很大的差異,這些差異必然導(dǎo)致他們對語文的感覺不同。因此教師必須時常反思自己的教學(xué)是否有失之于武斷的地方。

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,在學(xué)習(xí)方式上以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,教師要創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的有個性的學(xué)習(xí)。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、自主性是否得以充分體現(xiàn)。

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