張?zhí)m春

在石家莊市社會(huì)福利院有這樣幾個(gè)人，他們平均年齡不足25歲，是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，或者研究生。25歲的年齡在年長(zhǎng)的人眼中也許還是孩子，但是，她們卻每天在福利院中樂此不彼地扮演著不同的角色。當(dāng)大小便失禁的孩子弄臟衣物時(shí)，她們動(dòng)作嫻熟地幫他們換洗；當(dāng)面對(duì)突如其來情緒失控的孩子，她們用溫暖的懷抱一次次安撫著；當(dāng)站到講臺(tái)上，她們又是那樣富有激情地講解著，讀到這里，您也許猜到了她們的角色，如果確實(shí)需要用一個(gè)詞來界定她們的職業(yè)，那她們就是院內(nèi)特教科的老師?！袄蠋煛边@個(gè)詞對(duì)每個(gè)人都是熟悉與親切的，但她們相比普通學(xué)校的老師來說，又是顯得那么特殊，因?yàn)樗麄兯淌窃簝?nèi)30余名或身體或智力上具有多重殘疾的孤殘兒童，也許他們的學(xué)生永遠(yuǎn)連一句“老師好”也不會(huì)說，也許有些學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)認(rèn)識(shí)她們，但她們?nèi)匀荒胤瞰I(xiàn)著，守護(hù)者她們眼中的天使，因?yàn)?，在她們口中聽到的永遠(yuǎn)都是“每個(gè)孩子都是上天派來的天使?！?/p>

生活在福利院的孩子大多都是孤殘兒童，身體上的不幸導(dǎo)致他們?cè)獾搅穗p親的遺棄，父母的拋棄又導(dǎo)致了他們心靈上創(chuàng)傷，他們大多敏感而脆弱。有的學(xué)生因身體的不完美而封閉自己，因心理上的自卑而拒絕對(duì)外交流。教師們需要根據(jù)學(xué)生的身體條件、智商水平、認(rèn)知能力及動(dòng)作能力方面的差異去“因材施教”。語文老師用生動(dòng)的文字給孩子們講述著一個(gè)個(gè)勵(lì)志的故事，以此鼓起他們生活的勇氣；數(shù)學(xué)老師用幽默的語言解決著一道道“難題”，激發(fā)他們的上進(jìn)心；舞蹈老師用那跳動(dòng)的音符點(diǎn)燃孩子表演的欲望，幫其樹立自信心；美術(shù)老師用五彩的畫筆描繪著外面世界的樣子，以擴(kuò)展其認(rèn)知世界，還有聲樂、影視教育等等課程的老師都精心地上好每一節(jié)課，盡最大可能地去促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，總之，一位位老師用極大的愛心幫助孩子實(shí)現(xiàn)著一個(gè)個(gè)看似遙遠(yuǎn)而不可及的夢(mèng)想，因此，生活在這里的孩子又是幸運(yùn)的。

我會(huì)說話了

靜靜（化名）是先天性腦癱兒童，疾病使她的肢體動(dòng)作看起來是那么的不和諧，走路時(shí)身體一高一低，腳都不能完整地著地，看到她走路時(shí)你都忍不住想上前扶一把。據(jù)說靜靜一開始是不能走路的，后來靠手術(shù)和康復(fù)鍛煉，最重要的是靠她自己堅(jiān)強(qiáng)地毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)站起來直到現(xiàn)在走路的這個(gè)樣子。同時(shí)，五指不靈活造成她拿東西都是“勾”起來；更殘忍的是，疾病還無情地剝奪了她的語言能力。每次她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你，就會(huì)看到興奮地?fù)u起那已成“鷹爪”狀的手，同時(shí)張著大大的嘴巴，但無論如何就是聽不到聲音，并且由于長(zhǎng)時(shí)間地不發(fā)音，使得靜靜的聲帶已經(jīng)松弛。每次看到靜靜，直覺就會(huì)告訴你她是個(gè)有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的孩子，有很多的心里話想訴說，但疾病就是這樣的無情，造成孩子是這樣的不幸。每當(dāng)想到這些，老師們的心里就會(huì)泛起陣陣的酸痛，“要是靜靜能開口說話該多好啊！”讓靜靜開口說話這無疑成了老師們一致的心愿與目標(biāo)。年輕的老師們不懂得語言發(fā)音和構(gòu)音技巧，就拿起書本學(xué)習(xí)；缺少這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就及時(shí)向院內(nèi)的聾兒語言康復(fù)中心的老師們請(qǐng)教，很值得慶幸的是當(dāng)時(shí)擔(dān)任特教科科長(zhǎng)的徐瑞紅主任（孩子們都親切稱她為徐媽媽）具有多年的聾兒語言康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，她親自幫靜靜矯正口型，示范發(fā)音，手把手地教她做舌操、唇操等面部運(yùn)動(dòng)，想盡辦法利用各種游戲活動(dòng)幫助她呼氣以此促進(jìn)聲帶的震動(dòng)，利用一切可以鍛煉發(fā)音的機(jī)會(huì)幫助靜靜。靜靜由于渾身的肌張力過高，再加上舌頭呈圓形，一開始鍛煉時(shí)，只要一張口，渾身都呈僵挺狀態(tài)，沒鍛煉五分鐘便是渾身大汗，慢慢地在徐主任的引導(dǎo)與教授下，靜靜慢慢的領(lǐng)會(huì)到了一些技巧，開始學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)放松下來。功夫不負(fù)有心人，靜靜突然有一天竟然能很清楚地發(fā)出“媽媽”、“爸爸”的聲音，這一刻來的太不容易了，老師們的激動(dòng)程度絕不亞于新生兒的媽媽聽到她的孩子發(fā)出咿咿呀呀聲音時(shí)的心情。徐主任在幫助靜靜的同時(shí)也給年輕的老師們傳授了經(jīng)驗(yàn)，樹立了榜樣。目前，靜靜已經(jīng)可以說出2到3個(gè)字的詞或短句，并且臉上的笑容也變得更加的燦爛。

我開朗，我自信

棟棟是一個(gè)陽光且有點(diǎn)帥氣的十幾歲的大男孩，衣著非常干凈整潔，并且理著有點(diǎn)迷人的小分頭，看起來非常精神，但由于先天性脊柱裂使他走路時(shí)有別于常人，起初，老師認(rèn)為也許就是這點(diǎn)“不完美”使他產(chǎn)生了自卑心，導(dǎo)致他成為了別人眼中的“怪”孩子：總低著頭走路；不與人溝通與言笑；沒有好朋友；甚至?xí)y發(fā)脾氣；在路上遇見他，即使很熱情地打招呼，他也是極不情愿的“嗯”一聲，心情不好時(shí)，理都不理……，特教科的王老師是某師范大學(xué)心理專業(yè)畢業(yè)的研究生，他的這些外在的反常表現(xiàn)，王老師看在眼里，急在心里，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他都已經(jīng)13歲了，如果再不加以心里干預(yù)，恐怕會(huì)影響到孩子日后的社會(huì)交往，因此，王老師試圖利用專業(yè)的心理干預(yù)手段加以干預(yù)，但是沒想到他卻極其的排斥，起初根本就進(jìn)展不下去。后來，老師們發(fā)現(xiàn)他非常喜歡畫畫，有時(shí)一畫就是幾個(gè)小時(shí)，從“畫畫”開始入手應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的著手點(diǎn)，因此，老師們一起研究他的畫的特點(diǎn)，比如：他偏向畫什么圖案，喜歡什么顏色，構(gòu)圖有什么特點(diǎn)等等，一來通過“畫”上的一些蛛絲馬跡來了解他的心理動(dòng)向，二來可以以“畫畫”作為與他聊天的話題，果不其然，從一開始地抗拒到慢慢地能坐下來聽老師聊，再到后來中間偶爾插上幾句，這就是一個(gè)良好的開始。后來，老師們發(fā)現(xiàn)他總是偷偷地幫老師鎖門、倒垃圾、打掃教室衛(wèi)生等等，這些行為就可以看出他從心里在慢慢接納我們。王老師趕緊趁熱打鐵，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合社工的“沙盤課程”，在不知不覺中對(duì)他進(jìn)行心理干預(yù)。經(jīng)過一年多的努力，他有了很大的改觀。畫畫水平有了很大的進(jìn)步，并且通過義賣繪畫作品，還得到了一筆在孩子們眼中不錯(cuò)的零花錢，同時(shí)還學(xué)習(xí)了陶藝制作，一個(gè)個(gè)精致的陶藝作品現(xiàn)在還擺列在作品陳列柜中，這些小小的成就對(duì)幫助他重新建立自信心起到了積極地作用，最讓老師們感到欣慰的是他還順利到技校學(xué)習(xí)了半年多的理發(fā)技巧，目前正在一家理發(fā)店進(jìn)行實(shí)習(xí)。

正是有了這些老師們的愛心付出，特教科的孩子實(shí)現(xiàn)著一個(gè)個(gè)夢(mèng)想：肢體殘疾的孩子用獨(dú)有的方式站在舞臺(tái)上為大家表演著舞蹈，臉上的笑容是那么的自信與燦爛；語言缺失的孩子終于可以張口說話；有的孩子們邁上了更大的發(fā)展空間……這一切無論對(duì)孩子還是老師來說都是彌足珍貴的，但背后的付出也只有老師們知道，曾幾何時(shí)，為了能讓每個(gè)孩子在課堂上都能有收獲，老師們反復(fù)研究修改著教案；為了能使每個(gè)孩子得到個(gè)別化教育，老師們一遍遍地討論個(gè)別化教育計(jì)劃；為了能讓孩子們盡可能地多接觸外面的世界，老師們一次次利用休息時(shí)間幫助孩子們接觸大自然，融進(jìn)社會(huì)?？傊?，正是老師們的愛心與無私付出幫助這些孤殘兒童實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)幸福的夢(mèng)想，讓他們擁有了更多朝向遠(yuǎn)方飛翔的力量。