夏婧

摘要：高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體的就業(yè)實(shí)踐質(zhì)量水平，對于我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)的存在和發(fā)展?fàn)顟B(tài)具有深刻影響。基于此，圍繞高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)問題，選取三個具體方面展開簡要分析。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；分析思考

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）07004903

高等職業(yè)院校畢業(yè)大學(xué)生群體的就業(yè)實(shí)現(xiàn)狀態(tài)和水平問題，是我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中的基礎(chǔ)問題，對于保障和提升我國現(xiàn)代高等職業(yè)院校大學(xué)生群體在畢業(yè)離校后的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐活動開展水平，以及整體性生存發(fā)展質(zhì)量水平，具有不容忽視且極其深遠(yuǎn)的實(shí)踐影響作用[1]。就業(yè)保障是我國基礎(chǔ)性城鄉(xiāng)群眾社會保障事業(yè)發(fā)展體系中的基本組成內(nèi)容，而針對普通高等院校和普通高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體開展的就業(yè)保障支持工作，在我國城鄉(xiāng)群眾就業(yè)保障工作的實(shí)踐版圖中始終占據(jù)首要地位，切實(shí)做好針對高等院校應(yīng)往屆畢業(yè)生群體的就業(yè)保障安置工作，對于保障和提升我國現(xiàn)代普通高等教育事業(yè)，以及普通高等職業(yè)教育事業(yè)的綜合性歷史發(fā)展的水平，具有極其深刻的實(shí)踐影響。近年來，隨著我國現(xiàn)代普通高等職業(yè)教育事業(yè)的快速穩(wěn)定有序發(fā)展，以及各種類型的普通高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國各類型普通高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體的畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展水平以及就業(yè)實(shí)踐能力水平，逐步引起了我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)研究學(xué)者的廣泛關(guān)注[2]。我國部分普通高等職業(yè)院校接連設(shè)定并開展的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)課程，為有效提升我國普通高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體的職業(yè)發(fā)展能力水平，以及就業(yè)實(shí)踐能力水平做出了不容忽視的推動性貢獻(xiàn)。鑒于此，本文將圍繞高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)問題展開簡要的分析論述。

一、高等職業(yè)院校大學(xué)生群體職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)概念界定1高等職業(yè)院校大學(xué)生群體的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概念界定

關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概念的基本內(nèi)涵問題，不同的國內(nèi)外學(xué)者展開了彼此不同的理論界定闡述。學(xué)者Kleinkned和Hefferin指出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃活動，是具備主觀性自我全面評估屬性，以及目標(biāo)要素設(shè)置屬性的持續(xù)性和動態(tài)性的實(shí)踐過程。

學(xué)者Barker和Kellen則共同認(rèn)為，所謂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，就是要充分利用規(guī)劃制定者自身已經(jīng)掌握和控制的職業(yè)活動實(shí)踐信息要素，針對性制定形成具體化的職業(yè)生涯發(fā)展趨向選擇，并在職業(yè)生涯發(fā)展趨向選擇基礎(chǔ)上和具體實(shí)施過程中，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)踐目標(biāo)[3]。

中國臺灣地區(qū)著名學(xué)者林清文指出，所謂的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是獨(dú)立化的人類個體，在具體化的職業(yè)實(shí)踐活動開展過程中，結(jié)合自身實(shí)際具備的各類職業(yè)體驗(yàn)活動特質(zhì)，結(jié)合已經(jīng)獲取和控制的職業(yè)性或者是教育性文字?jǐn)?shù)據(jù)信息資源要素，開展具體化的職業(yè)發(fā)展生涯探索體驗(yàn)行為，從而實(shí)現(xiàn)對自身實(shí)際面對的各類環(huán)境性影響要素資源的充分掌握，繼而為建構(gòu)形成針對自身特點(diǎn)的個人職業(yè)生涯發(fā)展路徑規(guī)劃方案，提供穩(wěn)定且充分的心理性接納認(rèn)同基礎(chǔ)，確立形成具備充分自身個性化特征的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃終極目標(biāo)。在實(shí)際面對各種類型的職業(yè)生涯發(fā)展趨向選擇時機(jī)條件下，通常能夠借由針對各種表現(xiàn)類型的職業(yè)生涯發(fā)展趨向資料充分解讀分析，完成針對特定職業(yè)生涯發(fā)展趨向目標(biāo)的系統(tǒng)化評估，最終形成具體化的職業(yè)生涯發(fā)展方向選擇方案，或者是職業(yè)生涯發(fā)展方向決定方案，最后還要結(jié)合決策者自身具備的性格特征和興趣偏好，完成具體的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案選擇任務(wù)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)際參與具象化的職業(yè)生涯體驗(yàn)活動過程。

獨(dú)立化的人類個體在具體開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定和形成實(shí)踐活動過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先實(shí)現(xiàn)對自身具備的基礎(chǔ)性素質(zhì)項目和能力項目的具體表現(xiàn)狀態(tài)展開系統(tǒng)全面認(rèn)知，要在系統(tǒng)準(zhǔn)確分析自身職業(yè)生涯發(fā)展過程中面對的真實(shí)實(shí)踐背景環(huán)境基礎(chǔ)上，充分引入和結(jié)合自身在普通高等職業(yè)院校在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中獲取的專業(yè)性職業(yè)活動技能和知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及自身本身具備的專有化特長，從而為未來一段時期之內(nèi)將要實(shí)施的職業(yè)工作體驗(yàn)活動，制定形成基礎(chǔ)性的方向規(guī)劃方案和行動實(shí)踐措施，為自身綿延一生的職業(yè)生涯發(fā)展過程建構(gòu)和提供基礎(chǔ)性的支持條件[4]。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定和具體形成完善，本身涉及了一個表現(xiàn)特征鮮明的動態(tài)化波動過程，因而導(dǎo)致其在實(shí)踐屬性層面具有表現(xiàn)顯著且的系統(tǒng)性、層次性、相關(guān)性、持續(xù)性、動態(tài)性，以及前瞻性等表現(xiàn)特征。

2高等職業(yè)院校大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)概念界定

高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，與高等職業(yè)院校大學(xué)生群體的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在研究和討論高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體不同在校時間階段的群體特征，以及發(fā)展目標(biāo)方面，具備著表現(xiàn)鮮明的相互聯(lián)系和相互差別特征。高等職業(yè)院校大學(xué)生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃，是學(xué)生主體針對自身未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展趨向所形成的基礎(chǔ)性認(rèn)知，制定、確定，以及發(fā)展演化，而高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)，則直接面向了相關(guān)學(xué)生群體的就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)過程。

就業(yè)指導(dǎo)工作的基本起源是職業(yè)指導(dǎo)工作。所謂“‘職業(yè)指導(dǎo)是獨(dú)立個人為切實(shí)實(shí)現(xiàn)求職就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)穩(wěn)定狀態(tài)、順暢職業(yè)發(fā)展，確保用人單位實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有人力資源要素的合理運(yùn)用等目標(biāo)，而具體開展的咨詢、指導(dǎo)，以及幫助等等實(shí)踐工作體驗(yàn)過程”。所謂就業(yè)指導(dǎo)，這一學(xué)理性概念范疇，最早是由美國波士頓大學(xué)教授，國際著名教育學(xué)者弗蘭克·帕森斯教授（Frank Parsons）在其公開出版于1909年的獨(dú)立著作《職業(yè)的選擇》一書中提出的[5]。

中國高等院校針對在校學(xué)生群體組織實(shí)施的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，最早可以歷史性地追溯到新中國成立之前的20世紀(jì)初期，近年來，伴隨著我國全國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生群體就業(yè)指導(dǎo)干預(yù)制度的快速有序的改革和完善，我國新時期的普通高等院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，相較傳統(tǒng)歷史發(fā)展時期發(fā)生了極其顯著且深刻的變革。在我國現(xiàn)代普通高等教育事業(yè)和普通高等職業(yè)教育事業(yè)的歷史發(fā)展版圖中，就業(yè)指導(dǎo)教育工作應(yīng)當(dāng)完全貫穿高等院校和高等職業(yè)院校在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動的完整實(shí)踐過程，針對學(xué)生實(shí)際面對的就業(yè)實(shí)踐活動需求，以及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體驗(yàn)需求，為學(xué)生針對性實(shí)施系統(tǒng)有效的職業(yè)咨詢、職業(yè)介紹等職業(yè)指導(dǎo)活動，同時還要借助相關(guān)性的基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，以及具體化的教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)，有效提升我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校大學(xué)生群體就業(yè)指導(dǎo)工作的綜合性開展水平。在具體開展針對我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐過程中，要重點(diǎn)堅持和保障以我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校在職教師群體為主體，以我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校大學(xué)生群體為客體，以我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)人員作為實(shí)踐操作人員主體，以普通高等院校和普通高等職業(yè)院校已經(jīng)掌握和控制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為載體，以建構(gòu)形成普通高等院校和普通高等職業(yè)院校大學(xué)生群體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案為核心，以切實(shí)提升我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校大學(xué)生群體的就業(yè)實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量為主要目標(biāo)。

二、開展高等職業(yè)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐意義和價值1扎實(shí)有效彌補(bǔ)高等職業(yè)院校傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作的不足和缺陷

在我國現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展體系中，其實(shí)際涉及的與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展路徑要素直接相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致實(shí)際進(jìn)入各類型普通高等院校和普通高等職業(yè)院校開展后續(xù)專業(yè)性課程知識內(nèi)容要素學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的大學(xué)生群體，在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃問題的觀念認(rèn)知層次具備著表征鮮明的空白性和缺位性特征。

與此同時，西方發(fā)達(dá)國家開展的與升學(xué)教育指導(dǎo)、就業(yè)教育指導(dǎo)，尤其是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)等內(nèi)容直接相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐工作已經(jīng)經(jīng)歷了綿延數(shù)十年的歷史發(fā)展過程，直接導(dǎo)致其已經(jīng)切實(shí)建構(gòu)形成了具備充分穩(wěn)定的科學(xué)化和系統(tǒng)化表現(xiàn)特征的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育規(guī)范性實(shí)踐工作理念指導(dǎo)體系。在西方高等教育事業(yè)從業(yè)者的主觀性觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中，就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐價值通常會被放置于顯著且突出的理論高度之上，西方教育家認(rèn)為，只有切實(shí)做好針對在校大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐工作，才能確保在校大學(xué)生群體更加積極主動地致力于對自身綜合性素養(yǎng)的建構(gòu)和發(fā)展，確保自身能夠穩(wěn)定從事具備充分理想化特征的職業(yè)崗位。在這一觀念認(rèn)知基礎(chǔ)上，切實(shí)指導(dǎo)我國在校大學(xué)生群體規(guī)劃建構(gòu)形成，并積極付諸實(shí)施具備充分的科學(xué)性、全面性，以及可行性表現(xiàn)特征的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有效保障和促進(jìn)我國在校大學(xué)生群體的全面有序成長發(fā)展，切實(shí)提升應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生群體的初次就業(yè)實(shí)現(xiàn)率和初次就業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其理想化的職業(yè)生涯成長發(fā)展目標(biāo)，具備極其深刻且不容忽視的重要現(xiàn)實(shí)實(shí)踐價值。

2切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我找尋科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展方向

現(xiàn)階段，我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校針對在校大學(xué)生群體開展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)教育工作，依然處于起步性歷史發(fā)展實(shí)踐階段，直接導(dǎo)致我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校絕大多數(shù)在校大學(xué)生群體，尚未實(shí)現(xiàn)對自身未來性職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)踐規(guī)劃的完整清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，甚至有一定數(shù)量比例的普通高等院校和普通高等職業(yè)院校在校大學(xué)生，尚未針對“如何規(guī)劃自己未來的人生發(fā)展路徑”的問題展開初步性的思考和探索。

最近數(shù)年以來，隨著我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校招生實(shí)踐規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校生源群體中不同學(xué)生個體之間的自身綜合素質(zhì)差異不斷拉大，在具備不同的學(xué)習(xí)成長背景前提之下，直接導(dǎo)致不同在校大學(xué)生個體之間在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、自身心理素質(zhì)、自身人生觀，以及自身價值觀等屬性表現(xiàn)要素方面存在著表征顯著的相互差異特征。在這一實(shí)踐性教學(xué)工作基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)我國普通高等院校和普通高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體制定形成自身專有的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能夠有效助力在校大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對自身具備的性格興趣特征和綜合素質(zhì)建構(gòu)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的全面準(zhǔn)確認(rèn)知，在系統(tǒng)掌握分析自身具備的個人興趣偏好取向和實(shí)踐發(fā)展?jié)撃芑A(chǔ)上，切實(shí)找尋和建構(gòu)適合自身未來發(fā)展需求特征的職業(yè)生涯實(shí)踐發(fā)展方向，繼而規(guī)劃和制定形成自身專有化的未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案，并通過已經(jīng)制定形成的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案，科學(xué)合理地安排自身在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)具體開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動和生活體驗(yàn)活動。

三、高等職業(yè)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的基本實(shí)踐功能第一，充分發(fā)揮基礎(chǔ)性的教育強(qiáng)化功能，切實(shí)提升職業(yè)教育指導(dǎo)工作的實(shí)效。要遵照中央人民政府教育主管部門以及教育部高等教育司聯(lián)合制定的《關(guān)于印發(fā)<大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求>的通知》的規(guī)范性文件思想指導(dǎo)精神，結(jié)合各省級或者是市級人民政府教育事業(yè)行政管理單位制定實(shí)施的高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)方案，積極全面倡導(dǎo)我國各類地方性高等職業(yè)院校專門性設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作教研室，將之前已經(jīng)設(shè)置并開設(shè)的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，引入到現(xiàn)階段我國高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體課程教學(xué)內(nèi)容科目設(shè)置體系中的必修部分，要確保課程的公共基礎(chǔ)必修課地位，保證課程在具體的教學(xué)實(shí)踐工作開展過程中，能夠獲取穩(wěn)定充分的學(xué)時教學(xué)資源。在具體選取運(yùn)用的教學(xué)方法層面上，要充分注重課堂講授教學(xué)法、典型案例分析教學(xué)法、情景模擬訓(xùn)練教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、社會調(diào)查教學(xué)法，以及視頻錄像和呈現(xiàn)教學(xué)法的結(jié)合交互運(yùn)用。在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容層面上，要積極引導(dǎo)高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃制定工作重要性的完整準(zhǔn)確認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體逐步提升對自我要素、職業(yè)要素，以及環(huán)境要素的認(rèn)知和理解深度。

第二，不斷強(qiáng)化和發(fā)揮實(shí)踐功能，切實(shí)培養(yǎng)輸出“雙創(chuàng)”人才。要積極確立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐工作開展目標(biāo)，切實(shí)致力于培養(yǎng)和輸出“雙創(chuàng)”型人才群體。要在具體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程化目標(biāo)的實(shí)踐工作過程中，始終穩(wěn)定堅持以培養(yǎng)和提升高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體的創(chuàng)新精神，以及創(chuàng)業(yè)能力為基本宗旨，結(jié)合處于差異化綜合素質(zhì)層次格局中的在校大學(xué)生群體的心態(tài)表現(xiàn)特征，指導(dǎo)對應(yīng)學(xué)生群體能夠系統(tǒng)且正確認(rèn)知，以及處理好“創(chuàng)建個人化小業(yè)”以及“創(chuàng)建國家化大業(yè)”之間的相互邏輯關(guān)系，切實(shí)糾正和扭轉(zhuǎn)以往長期存在且影響深遠(yuǎn)的以“優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)深造、中等學(xué)生投身就業(yè)實(shí)踐、落后學(xué)生自主述搞創(chuàng)業(yè)”等非常規(guī)性思想觀念認(rèn)知。要以高等職業(yè)院校自身已經(jīng)占據(jù)的教育實(shí)踐資源為基礎(chǔ)，切實(shí)建構(gòu)形成并投入運(yùn)行本校專有化的在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作基地，以基地為基礎(chǔ)性的實(shí)踐工作開展平臺，為本校適當(dāng)專業(yè)學(xué)生主動提供數(shù)量充足的帶薪實(shí)習(xí)工作崗位；要在學(xué)生實(shí)際來自實(shí)習(xí)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對案例教育法、情境教育法，以及模仿教育法等方法的結(jié)合性運(yùn)用，不斷提升高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體的專業(yè)性應(yīng)用技能水平，促進(jìn)我國高等職業(yè)院校在校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展預(yù)期目標(biāo)能夠穩(wěn)定有效實(shí)現(xiàn)。

第三，不斷強(qiáng)化和凸顯服務(wù)性教學(xué)實(shí)踐功能，為學(xué)生切實(shí)提供科學(xué)合理的就業(yè)理論實(shí)踐指導(dǎo)與援助。在現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)的管理運(yùn)行業(yè)務(wù)發(fā)展體系中，就業(yè)指導(dǎo)工作的具體開展質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)相關(guān)發(fā)展目標(biāo)，提升我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的綜合性發(fā)展吸引力水平的關(guān)鍵制約環(huán)節(jié)，具有表征極其強(qiáng)烈和極其鮮明的社會保障屬性。對于我國現(xiàn)存的高等職業(yè)院校而言，單純性依賴學(xué)校自有教學(xué)工作團(tuán)隊，以及學(xué)校長期存在和應(yīng)用的校內(nèi)封閉式職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃觀念指導(dǎo)，通常往往無法順利實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體的職業(yè)適應(yīng)能力，以及職業(yè)生涯成長發(fā)展能力的實(shí)踐性目標(biāo)，因此應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)我國現(xiàn)有的高等職業(yè)院校積極建構(gòu)并投入運(yùn)用專門性的校企合作平臺，時刻牢牢秉持服務(wù)社會，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，以及服務(wù)學(xué)生與學(xué)校的基礎(chǔ)性思想指導(dǎo)認(rèn)知理念，大幅度實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐體驗(yàn)活動與職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動的密切有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)我國高等職業(yè)院校在校大學(xué)生群體的思想觀念素質(zhì)和知識技能學(xué)習(xí)掌握水平能夠?qū)崿F(xiàn)同時顯著提高優(yōu)化。

四、結(jié)束語

針對高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)問題，本文具體選取高等職業(yè)院校大學(xué)生群體職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)概念界定、開展高等職業(yè)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐意義和價值，以及高等職業(yè)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的基本實(shí)踐功能三個具體方面展開了簡要分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年7月第36卷第7期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationJul.2017Vol.36 No.7