姬志敏　張新慧

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播的媒介越來越多，傳播范圍越來越廣，而新媒體也一直是信息化時(shí)代熱度相當(dāng)持久的話題，微信作為新媒體的一個(gè)產(chǎn)物，越來越受到年輕人的青睞。該文從微信的特點(diǎn)入手，以解決河南師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)三雛建模課程中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，研究基于微信平臺(tái)的教育創(chuàng)新路徑，并在此過程中進(jìn)行分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)教育創(chuàng)新模式方面的研究提供借鑒案例與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；教育創(chuàng)新；三維建模課程

截至2016年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，增長(zhǎng)率連續(xù)三年超過10%。手機(jī)網(wǎng)民逐漸增多是由于以手機(jī)為代表的移動(dòng)客戶端便于攜帶、使用效率高、便于大眾對(duì)于信息的獲取，基于此發(fā)展起來的自媒體也越來越受大眾的青睞，而微信平臺(tái)是自媒體時(shí)代的產(chǎn)物之一，具有傳播范圍廣、消息實(shí)時(shí)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，受到年輕人尤其是當(dāng)代大學(xué)生的喜愛。它可以為人們提供新聞和資訊，也提供可供學(xué)生學(xué)習(xí)參考的資料，視頻或者是圖片，它也影響著信息技術(shù)前進(jìn)的腳步，因此可以將其運(yùn)用在教育創(chuàng)新方面推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式上學(xué)生對(duì)于三維建模課程的學(xué)習(xí)主要是通過教師的課上教學(xué)以及課下自主實(shí)踐來完成，但是學(xué)生的積極性不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性極低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)效果不理想，經(jīng)常有同學(xué)在學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容之后不了解老師這節(jié)課講了什么因此導(dǎo)致老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，長(zhǎng)此以往形成對(duì)于三維建模課程學(xué)習(xí)興趣極其低下情況的惡性循環(huán)。在教育信息化時(shí)代的大背景下，針對(duì)以上出現(xiàn)的學(xué)生三維建模學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，本文將以河南師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)三維建模課程的情況作為研究主體，充分利用微信平臺(tái)的強(qiáng)大功能，對(duì)于三維建模課程教育創(chuàng)新路徑進(jìn)行初步探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，對(duì)以后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)三維建模課程提供一定的幫助。

1依據(jù)微信功能的特點(diǎn)分析

1.1資源共享

微信在這個(gè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，它的功能例如群聊、朋友圈、公眾號(hào)等都可以實(shí)現(xiàn)消息的共享兩個(gè)或多個(gè)人可以共享一份資源，這些資源可以是圖片、文字或視頻等等，這樣的情況下就不需要耗費(fèi)大量的人力物力去尋找所需要的資源，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.2信息實(shí)時(shí)

當(dāng)今社會(huì)，信息傳播速度快，同時(shí)更新的速度也相當(dāng)?shù)目?，所以人們想要獲得消息，就需要借助這些能夠?qū)崟r(shí)更新消息的平臺(tái)，微信的公眾號(hào)能使用戶可以隨時(shí)接收到新消息，而這些通常情況下這些都是比較具有時(shí)效性的消息，為用戶提供資源。

1.3溝通和交流

微信的群聊功能可以使用戶隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通和交流，可以通過語音交流、圖片交流、甚至是短視頻進(jìn)行交互。微信公眾平臺(tái)可以向用戶推送圖文消息，用戶可以在圖文下邊進(jìn)行留言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，很好地實(shí)現(xiàn)了圖文作者和用戶之間的互動(dòng)。

2基于微信特點(diǎn)的三維建模課程教育創(chuàng)新路徑研究可行性分析

2.1提高課堂民主性

三維建模課程是一個(gè)操作性很強(qiáng)的課程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的三維空間想象能力的進(jìn)一步加深，但是目前的一個(gè)很大狀況是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，造成這種現(xiàn)狀的大部分原因是課堂過于枯燥乏味，通過微信公眾平臺(tái)的資源共享功能，可以將資源提前分享給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用群聊功能讓大家可以及時(shí)地進(jìn)行交流和反饋，提出自己的看法和建議，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的民主，這樣的課堂容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探究熱情。

2.2提高課下參與度

在三維建模課程結(jié)束后教師可以布置基于微信平臺(tái)的作業(yè)，可以是小組協(xié)作完成式的作業(yè)，也可以是個(gè)人獨(dú)立完成式的作業(yè)，比如利用微信圖文的投票功能來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，也可以將作品提交到群聊中由學(xué)生進(jìn)行評(píng)分以及排序，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高學(xué)生對(duì)該課程的課下參與度。

2.3保證知識(shí)連貫性

在課程結(jié)束之后可以利用微信朋友圈的分享功能以及微信公眾平臺(tái)的圖文推送功能，讓學(xué)生積極的反饋本課程的學(xué)習(xí)情況積極地進(jìn)行討論與交流，同時(shí)教師積極的解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生對(duì)于建模有更加深刻的理解。教師也可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將學(xué)生基礎(chǔ)建模過渡到精細(xì)建模，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的建模知識(shí)與能力具有連貫性，便于吸收和掌握。

由此可見，微信具有良好的教育屬性，而且微信應(yīng)用的開發(fā)方式屬于輕量級(jí)，門檻低，這有助于推動(dòng)一線教師直接參與移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的設(shè)計(jì)與開發(fā)，也易于被學(xué)習(xí)者接受和廣泛應(yīng)用。因此將微信平臺(tái)應(yīng)用于教育創(chuàng)新當(dāng)中，進(jìn)行三維建模課程教育創(chuàng)新路徑研究具有很大的可行性。

3基于微信平臺(tái)的三維建模課程教育創(chuàng)新路徑研究

該研究主要是實(shí)施對(duì)象是河南師范大學(xué)2014級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，通過具體可行的探究過程進(jìn)行。

3.1前期調(diào)查學(xué)生情況

在進(jìn)行研究之前，先通過讓學(xué)生填寫《對(duì)三維建模課程的喜愛程度》的調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)三維建模課程的喜愛程度。同時(shí)搜集學(xué)生的作業(yè)依據(jù)教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分出優(yōu)、良、中、差四種等級(jí)。

3.2基于微信平臺(tái)的創(chuàng)新教育路徑具體實(shí)施過程

建立微信公眾號(hào)與微信群。通過微信公眾平臺(tái)建立微信公眾號(hào)一三維建模學(xué)習(xí)號(hào)，班級(jí)中的每位學(xué)生都關(guān)注此微信公眾號(hào)，每位學(xué)生都加入群聊，為后續(xù)研究中資源共享以及即時(shí)通信做準(zhǔn)備。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好等進(jìn)行合理的小組人員分配，比如哪位成員的三維立體感比較強(qiáng)、哪位同學(xué)有三維建模這方面學(xué)習(xí)與操作的基礎(chǔ)、哪位同學(xué)對(duì)這個(gè)課程比較感興趣等。選出每一個(gè)小組的組長(zhǎng)，使組長(zhǎng)能夠帶動(dòng)組員更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中積極參與、課下及時(shí)練習(xí)，使每一位成員都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

課前學(xué)習(xí)資料提供。教師在進(jìn)行下一堂課之前，提醒學(xué)生下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的建模內(nèi)容，同時(shí)確定三維建模學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。資料主要通過微信公眾號(hào)推送給學(xué)生。可以通過語音、圖片、文章、視頻以及圖文的方式來進(jìn)行資料的共享，利用微信公眾號(hào)的后臺(tái)回復(fù)功能通過設(shè)置關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生可以及時(shí)地獲取資料和學(xué)習(xí)。

課堂內(nèi)容吸收。在三維建模的課堂上通過學(xué)生對(duì)課下學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，有疑問的問題例如對(duì)于模型創(chuàng)建到某個(gè)步驟出現(xiàn)了錯(cuò)誤等可以及時(shí)在微信群中及時(shí)反饋出來，先由學(xué)生來進(jìn)行問題的解決，教師適當(dāng)?shù)募尤胗懻?，教師也可以使用公眾平臺(tái)管理后臺(tái)，跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

課后鞏固。教師通過公眾號(hào)的圖文推送功能給學(xué)生布置課后作業(yè)，課后作業(yè)的評(píng)比通過微信的投票功能進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)自己覺得優(yōu)秀的作品進(jìn)行評(píng)析，可以通過群聊使學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)以及小組討論，教師在大家的討論完成之后，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

知識(shí)過渡。教師通過微信平臺(tái)，為學(xué)生做引導(dǎo)性的知識(shí)總結(jié)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的更好吸收，通過推送圖文消息，提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及聯(lián)想能力，讓學(xué)生自然而然的過渡到下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

3.3后期測(cè)試教育創(chuàng)新路徑實(shí)施結(jié)果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的持續(xù)研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)試和總結(jié)，同樣通過調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，最后進(jìn)行結(jié)果分析。

4啟示與反思

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與總結(jié)，本研究對(duì)于基于微信平臺(tái)的三維建模課程的創(chuàng)新路徑得到了一下的啟示和反思：

啟示：

（1）基于微信平臺(tái)的教育創(chuàng)新路徑有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

通過圖1的測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果可以很明顯地看到在進(jìn)行三維建模課程教育創(chuàng)新模式變化前后學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于三維建模的積極性并不高，75.27%的學(xué)生都對(duì)該課程持一般或者是不感興趣的狀態(tài)，但是通過微信平臺(tái)進(jìn)行的教育創(chuàng)新模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，對(duì)三維建模課程不感興趣的學(xué)生變少許多。這說明基于微信平臺(tái)的教育創(chuàng)新路徑是可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)三維建模課程的學(xué)習(xí)的，能夠通過增加師生、生生之間的溝通和交流以及促進(jìn)民主型師生關(guān)系的形成來影響學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）基于微信平臺(tái)的教育創(chuàng)新路徑有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。

通過圖2，傳統(tǒng)教育模式情況下學(xué)生的作業(yè)三維建模作業(yè)的質(zhì)量不是很好，但是使用微信平臺(tái)進(jìn)行教育創(chuàng)新后學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，對(duì)于教師所布置的作業(yè)質(zhì)量顯著提升。這表明基于微信平臺(tái)的教育創(chuàng)新路徑有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。在以后的教育教學(xué)中可以將多多使用新媒體來來促進(jìn)教學(xué)。

反思：

（1）會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

由表1中的數(shù)據(jù)信息，可以看到后測(cè)的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量差的等級(jí)所占的百分比比重更大，是由于學(xué)生在微信公眾平臺(tái)支持的教育下作業(yè)負(fù)擔(dān)太過于繁重，忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異，造成了一部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的反彈，所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育模式研究的過程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置任務(wù)。

（2）教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)引導(dǎo)

微信平臺(tái)并非專門為支持學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，它既具有學(xué)習(xí)功能又具有游戲功能。所以，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，有一部分學(xué)生自控力不強(qiáng)，就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之外的事情上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、監(jiān)督，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到較好的效果。

綜上，基于微信平臺(tái)的教育創(chuàng)新路徑對(duì)于概念學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)利弊兼具，具體如果最大限度地提升微信在教育中的創(chuàng)新作用還需要進(jìn)一步的研究。

5結(jié)束語

微信平臺(tái)目前已經(jīng)成為高等院校學(xué)生越來越喜愛的社交媒體之一，這對(duì)高校教育發(fā)展而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?；谖⑿牌脚_(tái)的教育創(chuàng)新路徑研究是對(duì)教育信息化的積極響應(yīng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)三維建模課程的提供了新的途徑和方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力以及學(xué)習(xí)積極性均得到提升，對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握也更加深入。目前，對(duì)于教育創(chuàng)新路徑的研究還處于初級(jí)階段，具體該如何實(shí)施才能適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，如何更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力等關(guān)鍵問題都需要我們做更多的研究工作。