楊劍清

【摘 要】 敘述高三復(fù)習(xí)課《減數(shù)分裂》第一課時的磨課過程。描述磨課過程中如何對教材進行處理和整合，以及如何對教學(xué)過程進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 減數(shù)分裂；復(fù)習(xí)；創(chuàng)新；磨課

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

減數(shù)分裂是特殊的有絲分裂，又是三大遺傳規(guī)律和生物變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)，還是胚胎工程體外受精的理論基礎(chǔ)。所以涉及面較廣，作為復(fù)習(xí)課是可以將它們?nèi)跁炌ǖ貜?fù)習(xí)。所以本節(jié)課整合了減數(shù)分裂和變異的內(nèi)容，在此將整個磨課過程進行回顧和整理。

1、創(chuàng)設(shè)課前氛圍

本節(jié)課作為本校的創(chuàng)新課來展開，聽課老師較多，學(xué)生很緊張，而舒緩的音樂最能使人放松，所以我決定選首慢歌來緩解情緒。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，我選擇了自周杰倫歌曲《愛在西元前》改編的網(wǎng)絡(luò)視頻《愛在減數(shù)前》，熟悉的旋律，讓學(xué)生不自主地關(guān)注了歌詞，而其內(nèi)容是緊緊圍繞著減數(shù)分裂的過程。既能讓學(xué)生會心一笑地放松下來又能讓學(xué)生迅速回憶起減數(shù)分裂的過程，還能提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣，讓枯燥的高三復(fù)習(xí)課增添一絲樂趣，所以該曲很符合本節(jié)課的要求。

2、導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，起初我想通過有絲分裂產(chǎn)生生殖細胞，兩性結(jié)合后后代染色體數(shù)目加倍這種沖突來引出減數(shù)分裂的這一分裂方式，這種設(shè)計一般在新授課中，作為復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入就不具新意。所以我通過站在生殖方式的高度上，提出問題：為什么有性生殖出現(xiàn)后生物進化的飛快？這么先進的生殖方式，為何馬和驢交配后的后代又不可育了？制造新的思維沖突。學(xué)生可能回答地不夠準確，但是達到能導(dǎo)出染色體相關(guān)核心概念的目的了。

3、核心概念的辨析

最初是沒有這部分設(shè)計，但是我認為學(xué)生對減數(shù)分裂畏懼的根源是因為對核心概念的不清晰不熟練，所以為了分散難點在正式介紹減數(shù)分裂之前，我先將教材中核心概念組進行辨析。第一組：同源染色體和非同源染色體，第二組：姐妹單體和非姐妹單體，第三組：四分體和同源染色體、單體間的數(shù)量關(guān)系，第四組：等位基因和非等位基因。讓學(xué)生將這四組概念在同一個簡潔的細胞分裂圖（圖一）中找出或標(biāo)出，實踐證明確實提高了課堂效率。

4、減數(shù)分裂

4.1、概念：

概念的學(xué)習(xí)不是簡單的背誦。我通過讓學(xué)生對減數(shù)分裂材料的選擇來分析出減數(shù)分裂發(fā)生的范圍和部位甚至?xí)r間，再通過讓學(xué)生對比有絲分裂和減數(shù)分裂的結(jié)果得出減數(shù)分裂的特點。并進一步提出問題：減數(shù)分裂，染色體保留怎樣的一半？為什么？展示果蠅體細胞和生殖細胞染色體的差異圖讓學(xué)生的回憶起染色體組的概念。

4.2、過程：

展示減數(shù)分裂過程的部分圖（圖二），讓學(xué)生排序并補充缺少的時期圖。原計劃是展示精子形成過程圖，因為這也符合學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜的一般規(guī)律，但是我認為作為復(fù)習(xí)課，精子和卵子的形成過程學(xué)生都學(xué)習(xí)過，卵子的形成過程更能鍛煉學(xué)生的判斷能力和分析能力，所以最后選定先分析卵子形成過程。先讓學(xué)生課前獨立完成，課堂上小組內(nèi)探討分析。但是試課時又發(fā)現(xiàn)問題：如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生對于減數(shù)分裂的過程的入手點各不相同，探討時比較隨意和混亂。所以我設(shè)計了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生有序的討論：1、圖中的細胞分別處于什么時期？2、缺少了哪些時期？其染色體組成是怎么樣的？染色體有什么樣的行為？最后由小組代表來發(fā)言說明排序理由來鍛煉學(xué)生的語言表達能力。其他學(xué)生糾錯來實現(xiàn)生生互動，課堂氣氛達到高潮。接下來原計劃是讓學(xué)生設(shè)計表格對MⅠ和MⅡ進行對比，卵子形成和精子形成進行對比，但形式過于單調(diào)，學(xué)生分析缺乏條理性，所以改為先讓學(xué)生寫出細胞層面的區(qū)別，染色體類型，染色體行為，有層次、系統(tǒng)地進行比較。

4.3、配子多樣性：

原計劃讓學(xué)生通過對減數(shù)分裂結(jié)果的觀察總結(jié)一個性原細胞或者一個個體產(chǎn)生的配子的數(shù)量和種類。但是這樣觀察得出的結(jié)論學(xué)生印象并不深刻，所以我安排學(xué)生先在一個含一對同源染色體的性原細胞減數(shù)分裂過程圖上標(biāo)出等位基因A和a，觀察子細胞類型。接下來加大難度，在原來的基礎(chǔ)上再畫一對等位基因B和b，并且在聯(lián)會時發(fā)生交叉互換，觀察子細胞類型，讓學(xué)生明白同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換而產(chǎn)生4種不同類型的細胞。繼續(xù)深入，讓學(xué)生再畫一對同源染色體，并在上面標(biāo)出第三對等位基因C和c，讓學(xué)生觀察減數(shù)分裂的結(jié)果。通過這樣層層深入，學(xué)生更深刻理解了因為基因在染色體上，所以配子類型主要是由同源染色體對數(shù)決定的。解決完一個性原細胞減數(shù)細胞分裂子代細胞數(shù)目和類型，對于個體產(chǎn)生的配子種類，利用類比的方法來巧妙解決：林中的路有很多條，一個同學(xué)只能選擇其中一條，但是如果全班同學(xué)，不同的人走不同的路就會有很多不同的結(jié)果。

4.4、減數(shù)分裂異常

原來安排學(xué)生分析21三體綜合征患者產(chǎn)生的原因，但是由于21號染色體是常染色體，它的異常在精子形成和卵子形成過程中都一樣。所以為了增加學(xué)生思維量，后面改為先讓學(xué)生分析產(chǎn)生性染色體是YY和XY的精子原因分別是什么，接下來通過變換問題角度，繼續(xù)提出問題：一個色覺正常的男性和一個色盲女性結(jié)婚，生出了一個性染色體為XXY的色盲兒子，原因是什么？讓學(xué)生綜合分析成因，學(xué)生不僅要判斷出是卵子形成異常還是精子形成異常，還要判斷是MⅠ異常還是MⅡ異常，進而提高他們分析能力和邏輯推理能力。將減數(shù)分裂與后面的人類遺傳病結(jié)合，不僅體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課中與前后知識縱向相聯(lián)系的一個特點，也讓學(xué)生對減數(shù)分裂是遺傳變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)有更深刻的認識。

4.5、減數(shù)分裂和變異的關(guān)系

這部分是對減數(shù)分裂過程中可遺傳變異的一個總結(jié)，學(xué)生不難歸納出三大變異類型：1、基因重組：減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體的非姐妹染色單體間交叉互換；減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離非同源染色體自由組合。2、基因突變：主要發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前的間期。3、染色體變異：主要發(fā)生在分裂期，包括數(shù)目變異和結(jié)構(gòu)變異，對于結(jié)構(gòu)變異做簡單說明。

5、結(jié)束語

俗話說：編筐編簍，重在收口。好的結(jié)束語能讓學(xué)覺得學(xué)習(xí)意猶未盡。為了課堂結(jié)構(gòu)完整，課堂結(jié)束前我又回歸課前的問題：為什么有性生殖出現(xiàn)后生物進化的飛快？不僅是為了前后的呼應(yīng)，更為下一課時減數(shù)分裂和有絲分裂的比較做下鋪墊。

參考文獻：

[1]胡曉華.引導(dǎo)反思——有效組織高三生物復(fù)習(xí).中學(xué)生物教學(xué)，2009（08）：40—41.

[2]姜興明.例談生物學(xué)教學(xué)中如何“磨課”.中學(xué)生物教學(xué)，2013（05）：04—06