劉蕾

【摘 要】 隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與進(jìn)步，單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。師生協(xié)同思想主要是指高中化學(xué)教師與學(xué)生之間的互相協(xié)同及發(fā)展現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間在課堂上需要通過一定的教學(xué)交流才能很好的實(shí)現(xiàn)師生互動，為優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)課堂質(zhì)量打下濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中化學(xué)水平的提高，使得高中化學(xué)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展及進(jìn)步的目的。

【關(guān)鍵詞】 師生協(xié)同思想；高中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G63.27 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-02

師生協(xié)同思想屬于近年來發(fā)現(xiàn)及發(fā)展迅猛的重要教學(xué)思想之一，隨著新課程改革及素質(zhì)教育的提倡及發(fā)展，教師與學(xué)生之間的互動協(xié)調(diào)越來越受到重視[1]。高中化學(xué)教學(xué)過程中需要進(jìn)行師生之間的互動相較于其他學(xué)科來說更多，主要分為：參與化學(xué)問題的課堂討論互動、實(shí)驗互動及師生之間互動學(xué)習(xí)等，這些互動形式及方式對于提高高中化學(xué)師生協(xié)同思想有著較為積極的促進(jìn)作用[2]。為了提高高中化學(xué)教學(xué)過程中師生協(xié)同思想，筆者針對現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析及觀察，詳細(xì)報告如下。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)雖采用的教學(xué)方式眾多，也越來越重視學(xué)生實(shí)驗操作能力的提高，但日常教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動較少，采用的教學(xué)表現(xiàn)形式依舊是教師在課堂教學(xué)過程中教授課本知識，學(xué)生在座位上進(jìn)行筆記等，教師與學(xué)生之間的交流形式主要為課堂上的提問及解答過程?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)知識隨著課標(biāo)改革有著極大的變化，教師若不隨著學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識的更新進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提高將無法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，無法達(dá)到與學(xué)生協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，使得教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得不到很好的提高，高中化學(xué)學(xué)習(xí)處于一個較為低水平的狀態(tài)[3]。

2.師生協(xié)同思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義

2.1師生協(xié)同思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1.1師生協(xié)同思想的探究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)過程中，師生協(xié)同思想的探究性學(xué)習(xí)主要是指進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的拓展方面，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定短時間的教學(xué)目標(biāo)及合理的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的知識掌握程度，從全方面著手鼓勵學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性及主動性，促進(jìn)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動及交流，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及知識掌握程度為其制定針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行高中化學(xué)探究性教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向及方法進(jìn)行思考，高中化學(xué)教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異為其提供一些有效、實(shí)質(zhì)性的意見及建議，使得學(xué)生們更加成熟的掌握所學(xué)的化學(xué)知識[4]。最后，在學(xué)生們的探究性學(xué)習(xí)掌握到一定階段后應(yīng)采用匯報的形式在班級內(nèi)進(jìn)行開展，為學(xué)生提供匯報的多元化形式，針對每一位學(xué)生的匯報采用教師與其他學(xué)生綜合點(diǎn)評的方式進(jìn)行，使得學(xué)生與教師之間的交流、互動次數(shù)增多，使得高中化學(xué)教學(xué)形成一個濃郁的、積極的教師及學(xué)生之間的互動及交流。

2.1.2師生協(xié)同思想的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)

由于教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件的限制，大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗往往被忽略，教師往往側(cè)重于理論知識的教學(xué)，枯燥、抽象的化學(xué)理論知識難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性。在師生協(xié)同思想的發(fā)展下，高中化學(xué)教學(xué)越來越重視化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性差異，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗過程中出現(xiàn)各項情況的解決方式[5]。首先，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生動手操作，因為只有自己親自動手操作過后才能對理論知識形成一個系統(tǒng)、全面、深刻及形象的理解，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力表現(xiàn)出來，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，可以采用在課堂中由教師實(shí)際操作一遍實(shí)驗過程，進(jìn)而要求學(xué)生掌握實(shí)驗過程中的難點(diǎn)及流程之后，讓學(xué)生自主獨(dú)立的完成實(shí)驗操作[6]。由于教學(xué)條件的限制，化學(xué)實(shí)驗過程中要求每一位學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗往往是不現(xiàn)實(shí)的，因此化學(xué)實(shí)驗過程中教師可以將學(xué)生分為幾個小組，組內(nèi)成員的分布應(yīng)均勻，要求小組內(nèi)成員一起合作動手操作實(shí)驗，每個小組制定一個安全防護(hù)組長，保證實(shí)驗的安全進(jìn)行。最后在實(shí)驗的過程中高中化學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)驗中的交流及互動，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的操作過程中觀察實(shí)驗的具體情況，而不是一昧的重復(fù)實(shí)驗過程的操作而已，學(xué)生在實(shí)驗過程中進(jìn)行觀察及思考利于學(xué)生思維能力的拓展及創(chuàng)新能力的提高。

2.2師生協(xié)同思想在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

師生協(xié)同思想主要是指在教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間的互動及協(xié)調(diào)發(fā)展，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中屬于兩個較為獨(dú)立的個體及整體存在，教師與學(xué)生之間的知識掌握水平及認(rèn)知程度存在著較大的區(qū)別及差異，但教師與學(xué)生之間要進(jìn)行互動及交流就應(yīng)該形成一種教學(xué)平衡及穩(wěn)定的狀態(tài)。針對現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)過程來說，高中化學(xué)屬于一個專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，單純的課本知識教授及課堂上的提問交流方式是不夠的，為了提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動協(xié)調(diào)[7]。師生協(xié)同思想能有效將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性及學(xué)習(xí)主動性提高，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中利用師生協(xié)同思想將枯燥、無味的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象、有趣的知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣及新穎點(diǎn)，使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時能較好的面對困難、解決困難，而不是一味的退縮及放棄。師生協(xié)同思想能讓高中化學(xué)教師與學(xué)生之間形成一個和諧的互動關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間的那種“老鼠見到貓”的相處模式被打破，學(xué)生改變以往害怕老師、覺得老師是高高在上的這種觀念，樹立以教師作為學(xué)習(xí)模仿者的思想，積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)屬于一門連貫性及持續(xù)性的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動及交流能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)課程的發(fā)展及進(jìn)步。最后師生協(xié)同思想能減輕高中化學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在實(shí)際的教學(xué)過程中由于班級內(nèi)學(xué)生個性的差異，在教學(xué)過程中調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性屬于一個難以完成的教學(xué)活動，枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)方式及課堂教學(xué)模式很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來，在高中化學(xué)教學(xué)過程中高中化學(xué)教師的教學(xué)壓力較大，利用師生協(xié)同思想能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動及交流，讓學(xué)生主動向教師提出疑問，主動與教師進(jìn)行溝通及交流，使得師生之間的互動成為高中化學(xué)教學(xué)過程中的主要教學(xué)機(jī)制及教學(xué)表現(xiàn)形式[8]。

3.結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確提出：“高中化學(xué)課堂教學(xué)過程屬于一個教師與學(xué)生共同發(fā)展及平等交往的互動、發(fā)展過程”，在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行頻繁的教學(xué)互動及交流，能有效促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)的形成及發(fā)展，使得學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、分工、互動、交流，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識之上進(jìn)行鞏固性、創(chuàng)新性及拓展性的實(shí)驗操作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中缺乏學(xué)生與教師之間的精神上交流及互動，無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，限制了師生協(xié)同思想的發(fā)展及師生之間共同進(jìn)步的步伐，因此在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用師生協(xié)同思想掌握教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生掌握知識的程度，與學(xué)生之間形成和諧的互動形式，擺正自己教學(xué)引導(dǎo)者的地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及進(jìn)步。

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