季葉

【摘 要】 21世紀(jì)邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們的國家與民族面臨著巨大的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)什么樣的人才，將關(guān)系的到國家的繁榮昌盛，可見，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)偉大的工程。經(jīng)過幾年的理論和實(shí)踐的探索，我們看到小學(xué)語文的情境教學(xué)法通過創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，開展審美活動(dòng)，給人以全人教育。情境教學(xué)將“育人以情”為中心和紐帶，溝通“育人以德”和“育人以智”的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；樂趣

【中圖分類號(hào)】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

小學(xué)語文課本素材豐富，非常適合使用情境教學(xué)法來提升學(xué)生的動(dòng)力。在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或制造與語文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確的接受新的語文知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。

一、在情境中引入問題

教師要用語言把學(xué)生帶入模擬的情境中，那么教師的語言描述要有意境美。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語言描述情境的形象性要具有感染作用和導(dǎo)向作用。語言描述情境的感染性是指教師生動(dòng)形象的語言對(duì)特定課文的具體情境做繪聲、繪色、繪形的描摹，使學(xué)生如聞其聲，如見其色，如睹其形，產(chǎn)生人在情境中的感受，加強(qiáng)兒童對(duì)情境的具體感受。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞問題，通過學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、探究等方法得出結(jié)論獲取知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地在新舊知識(shí)的矛盾沖突中設(shè)置問題，使學(xué)生因疑問而產(chǎn)生好奇心，也因疑問而產(chǎn)生興趣。一堂新課，教師一開始就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)既有啟發(fā)性又有趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探究精神。例如：在教學(xué)《巨人的花園》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題情境，“想一想，巨人大聲叱責(zé)的時(shí)候，心里可能怎么想的？從巨人的話中，從這篇童話中，你體會(huì)到了什么？男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。想象一下，小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？”

二、運(yùn)用多媒體引入情境

多媒體教學(xué)手段早已融入現(xiàn)代教學(xué)，并且行之有效地增強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于熱情高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。多媒體為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。如播放課件、放錄像，把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。譬如在講《狼牙山五壯士》時(shí)，教師在多媒體上播放了《狼牙山五壯士》的影視資料片段，讓同學(xué)們更深刻的體會(huì)到革命先輩拋頭顱灑熱血的豪情壯志，運(yùn)用視頻資料真實(shí)的再現(xiàn)英雄的瞬間，使學(xué)生們的愛國主義情懷得到升華。

三、扮演角色體會(huì)情境

小學(xué)教材中有許多寓言和童話故事以及情節(jié)豐富的課文，為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，可以讓學(xué)生們分組來進(jìn)行角色扮演，之后大家一起評(píng)選出看哪位同學(xué)扮演的最好，這樣既能讓學(xué)生們準(zhǔn)備扮演之前充分的做好預(yù)習(xí)，又能在過程中發(fā)掘各自潛力，讓具有表演天賦的同學(xué)更好的展示出來，同時(shí)也鍛煉了那些平時(shí)不太自信的學(xué)生們的表達(dá)能力。角色扮演符合寓教于樂的原理，情境教學(xué)的宗旨是通過情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)，高興學(xué)習(xí)即“樂學(xué)”.我國最具影響的教育家，思想家孔子十分重視積極情感這一重要的學(xué)習(xí)因素。

四、運(yùn)用實(shí)物演示情境

即教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中涉及的山川日月、花鳥魚蟲等教學(xué)內(nèi)容。如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，激發(fā)情趣。

五、引入競賽情境

良好的競爭和適當(dāng)?shù)母偧急荣惪梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，每個(gè)孩子在自己的內(nèi)心中總是爭強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己，利用孩子的這種心理，運(yùn)用競賽手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂中以小組為單位，讓學(xué)生在一種緊張的競賽情境中去學(xué)習(xí)，以最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教學(xué)難點(diǎn)中要求理解本文意象和熟練背誦，讓學(xué)生以小組為單位，舉行詩詞大賽，看哪個(gè)小組詩詞背誦的有多有準(zhǔn)確。還可以進(jìn)行朗讀比賽和漢字聽寫比賽，讓學(xué)生們?cè)诒绕吹倪^程中不斷強(qiáng)化語文基礎(chǔ)。馬克思認(rèn)為“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)相一致”，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ).“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化的情境，是“有情之境”，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境，是一個(gè)有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動(dòng)的廣闊空間.它是將教育，教學(xué)內(nèi)容鑲嵌在一個(gè)多姿多彩的大背景中，為兒童的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的生活世界.這樣的競賽情境充分營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了課堂效率。

六、錘煉語言描繪情境

前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值，所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。運(yùn)用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。

七、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，又感受到美。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成《語文教育情境論》，廣西教育出版社，1999

[2]李慶民《李吉林與情境教育》，北京：中國青年出版社，2001