葛燦

（江蘇省南通高等師范學校第一附屬小學幼兒園，江蘇 南通 226000）

摘 要：教師是幼兒學習的合作者、引導者、參與者，要根據(jù)幼兒需要，有的放矢地投放適宜的材料，讓幼兒在游戲情境中自主學習。要轉變幼兒學習方式，讓其自主學習；發(fā)揮材料新能效，讓幼兒樂學；創(chuàng)意美術，為幼兒打開藝術大門。

關鍵詞：幼兒；游戲情境；自主學習；創(chuàng)意美術

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0074-01

幼兒處于認知學習的最佳階段，他們好奇心強，求知欲旺盛，什么都想看一看、摸一摸。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展?！蹦敲?，教師在平時的教育教學中該如何做呢？

一、轉變幼兒學習方式，讓其自主學習

（1）創(chuàng)設適宜環(huán)境，挖掘幼兒學習潛能。教師讓小班幼兒感知5以內的數(shù)時，有部分幼兒總是掌握不了正確的點數(shù)。這時，教師可設計“看數(shù)字數(shù)片片”的游戲。教師任意指到哪個數(shù)字，幼兒就要從籃子里拿出相應數(shù)量的片片。開始玩的時候，從簡單的1開始，然后逐漸增加難度。幼兒每完成一項任務，教師都要進行表揚。到了數(shù)字5的時候，有個別幼兒開始出現(xiàn)錯誤，旁邊的幼兒幫著糾正“你數(shù)一數(shù)啊，看多了還是少了”，甚至出手相幫。在同伴的一次次提醒與幫助下，這些幼兒逐漸認識了數(shù)字5，并了解了5所代表的數(shù)量。為了鞏固知識，教師可設計“給XX戴指環(huán)”的游戲：在廢舊手套里塞上棉花，在手套的掌心處貼上數(shù)字或相應的點點，另外做了許多彩色紙圈當指環(huán)。孩子玩的時候，看掌心處的數(shù)字或點點給XX套上相應數(shù)量的指環(huán)。另外，午餐了，教師可讓幼兒學著發(fā)碗，碗的個數(shù)與幼兒人數(shù)要相對應；戶外散步時，教師要指著大樹說“誰能告訴老師，那邊有幾棵大樹？大樹下有幾朵花？”經(jīng)過一段時間的鞏固和練習，幼兒掌握了5以內的點數(shù)。可見，教師要摒棄讓幼兒死記硬背的教學方式，開展游戲化教學。要從關注結果到關注過程，從關注課堂到關注生活中的隨機教育。教師思想觀念解放了，才能使幼兒學習方式得到轉變，讓幼兒體驗到自主學習的樂趣。

（2）區(qū)域游戲中的探索學習。區(qū)域游戲中設置了探索區(qū)、動手區(qū)、建筑區(qū)、益智區(qū)，教師投放的材料要適合幼兒年齡特點和實際水平。比如小班孩子喜歡吹泡泡，就在探索區(qū)投放“學做泡泡水”的材料；中班幼兒動手能力增強，可在探索區(qū)投放制作“傳聲筒”的杯子、線等，讓幼兒在做做玩玩中感知聲音的傳播；大班幼兒求知欲旺盛，可在探索區(qū)投放磁鐵，引導幼兒制作“會走路的機器人”。要根據(jù)幼兒水平投放材料，讓幼兒積極投入到探索中去，在探索中獲得認知，在操作中感受自己的成長。

二、發(fā)揮材料新能效，讓幼兒樂學

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。”材料是幼兒開展活動的關鍵，教師在實際教學過程中要充分使用材料，使材料能發(fā)揮出最大的教育價值。教師可將大大小小的紙箱做成不同的房子，讓孩子們玩“鉆大房子”和“鉆小房子”的游戲。在建筑區(qū)，教師可讓孩子們利用紙箱開展壘高游戲。孩子相互挑戰(zhàn)，把“城堡”搭得很高很高，其中有個“城堡”斜斜的，似倒非倒，孩子們戲稱它為“蘋果班之不倒斜堡”。在手工區(qū)，紙箱更是孩子們的最愛。在這里，孩子們發(fā)揮想象和創(chuàng)造才能，用剪刀、膠帶將大紙箱做成一節(jié)節(jié)車廂，連起來就是火車；將兩三個紙箱拆開，用大膠帶連起來，就是“行走的山洞”；牙膏盒子、糖果盒子等稍作變化，就是小巧可愛的汽車、大樹和房子?！巴尥藜摇钡拇矇牧耍嗌虾⒆訋椭蔑灨珊凶幼龃?；表演區(qū)需要動物頭飾，孩子們自己設計、自己繪畫、自己剪貼；模特表演需要廢舊材料制作的衣服，孩子們更是熱情投入，用塑料袋子做背心，用報紙做裙子，用紙盒做帽子。孩子們的想象力豐富，創(chuàng)作的火花在迸發(fā)。

三、創(chuàng)意美術，為幼兒打開藝術大門

區(qū)域美工區(qū)也是孩子們喜歡玩的地方，在這里，教師可分類設置“美術欣賞角”和“動手坊”。在“美術欣賞角”里，孩子們可以看看國內外美術大師的作品，欣賞素雅的青花瓷、質樸的藍印花布、有趣的京劇臉譜、活靈活現(xiàn)的剪紙作品。在“動手坊”里，幼兒可將欣賞中獲得的審美感知運用到實際操作中來。在制作京劇臉譜的時候，孩子們知道了“左右對稱”；在探索藍印花布制作時，會驚奇于白色蠟筆的神奇作用；在“十字小繡坊”，小小繡女們認真地學習穿針、打結；在扎染坊，孩子們忙著調色、浸染、晾干。

四、結束語

在幼兒自主學習過程中，教師要與幼兒共同游戲、探討游戲中出現(xiàn)的問題，師生互動、生生互動帶來的是自主學習的樂趣。教師要根據(jù)幼兒需要，有的放矢地投放適宜的材料，讓幼兒在游戲情境中主動學習，滿足幼兒的好奇心和求知欲，引導幼兒自主學習，快樂游戲，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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[2]劉素玲.教師對幼兒自主學習的認知及指導現(xiàn)狀調查研究[D].首都師范大學，2011.

[3]盧玲.談談幼兒自主游戲中教師的指導[J].瀘州職業(yè)技術學院學報，2012（02）.